《秦兵马俑》会课教学思考

概要：四、瞄准三维目标，提高素质教学中，我引导学生在品学语言中建构精神，以课文语言为载体唤起学生的情感体验。课堂上，通过课外资料了解兵马俑的历史背景，通过研读文本了解兵马俑的规模宏大，通过品味想象了解兵马俑的类型神态，这些都激发起了学生丰富的情感：对秦兵马俑气势的赞叹之情，对古代劳动人民智慧的佩服之情。同时，还引导学生在精神的建构中发展语言，催化学生的语言表达，如，在教学适时地让学生想象兵马俑的其他神态、为秦兵马俑这一奇迹题词等。课堂上，学生学到的不仅仅是关于秦兵马俑的知识，还学会了运用课文语言进行想象、朗读；重要的是学生经历着学习的过程，收集、交流兵马俑的资料，有感情地诵读一个个想象鲜明、神态各异的兵马俑，积累了拓展想象的方法，更为重要的是学生在自己的学习中有了喷薄而出的赞誉之情。新《课标》强调的三维目标在课堂中得到了充分地落实，工具性、人文性得到了有机整合，学生语文素养得到了锻炼和提高。 上一页 [1] [2]

四、瞄准三维目标，提高素质

教学中，我引导学生在品学语言中建构精神，以课文语言为载体唤起学生的情感体验。课堂上，通过课外资料了解兵马俑的历史背景，通过研读文本了解兵马俑的规模宏大，通过品味想象了解兵马俑的类型神态，这些都激发起了学生丰富的情感：对秦兵马俑气势的赞叹之情，对古代劳动人民智慧的佩服之情。同时，还引导学生在精神的建构中发展语言，催化学生的语言表达，如，在教学适时地让学生想象兵马俑的其他神态、为秦兵马俑这一奇迹题词等。课堂上，学生学到的不仅仅是关于秦兵马俑的知识，还学会了运用课文语言进行想象、朗读；重要的是学生经历着学习的过程，收集、交流兵马俑的资料，有感情地诵读一个个想象鲜明、神态各异的兵马俑，积累了拓展想象的方法，更为重要的是学生在自己的学习中有了喷薄而出的赞誉之情。新《课标》强调的三维目标在课堂中得到了充分地落实，工具性、人文性得到了有机整合，学生语文素养得到了锻炼和提高。

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