《钱学森》第一课时教学设计

概要：…）（4） 这样恶劣的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引导：（他说：“我是中国人。……”）[评析：让学生比较钱学森当时所处环境的优越与回国后处境艰难，去触摸钱学森那颗坚定的回国的爱国心，并通过教师的引读，学生发自内心的朗读，把它淋漓尽致地表达出来，从而激起学生对钱学森发自内心的敬佩。至此，学生的情感已经和钱学森一起经历了一个艰难的抉择，他们的阅读过程，也正是他们的情感历程。]（5） 钱学森所做的一切，都是在做准备。“所做的一切”，他做了什么？说话训练（出示）：A、 当美国的早晨还笼罩在晨雾中时，钱学森已经在实验室查阅资料，进行科学研究了；B、 当人们已经甜甜地进入梦乡时，钱学森还在（ ）；C、 当（ ）时，钱学森（ ）；[评析：通过想象写话，，让学生完成角色的置换，直抵钱学森的内心深处，与钱学森一起做好回国的准备，为祖国的未来准备着。词语的丰富内涵被解读得淋漓尽致，词语教学力透纸

《钱学森》第一课时教学设计,标签：苏教版六年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com

…）

（4）       这样恶劣的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引导：（他说：“我是中国人。

……”）

[评析：让学生比较钱学森当时所处环境的优越与回国后处境艰难，去触摸钱学森那颗坚定的回国的爱国

心，并通过教师的引读，学生发自内心的朗读，把它淋漓尽致地表达出来，从而激起学生对钱学森发自

内心的敬佩。至此，学生的情感已经和钱学森一起经历了一个艰难的抉择，他们的阅读过程，也正是他

们的情感历程。]

（5）       钱学森所做的一切，都是在做准备。“所做的一切”，他做了什么？

说话训练（出示）：

A、  当美国的早晨还笼罩在晨雾中时，钱学森已经在实验室查阅资料，进行科学研究了；

B、  当人们已经甜甜地进入梦乡时，钱学森还在（                           ）；

C、  当（                  ）时，钱学森（                                  ）；

[评析：通过想象写话，，让学生完成角色的置换，直抵钱学森的内心深处，与钱学森一起做好回国的准

备，为祖国的未来准备着。词语的丰富内涵被解读得淋漓尽致，词语教学力透纸背。]

（6）       过渡：钱学森付出无数心血所做的一切，都是在做准备，都是为了回到祖国能为人民多做

点事。再来读读他说的话。

（7）       从他的语言中，你体会到了什么？（他所有的努力都是为了祖国；对祖国的爱；为了祖国

，他甘愿放弃一切……）

（8）       小结：我们的祖国虽然贫穷落后，但钱学森一心想回的是祖国。（板书：回国）虽然远隔

万里，却心系祖国，心永远是中国心。（板书：中国心）让我们一起来读读他的心声。（齐读：我是中

国人。……）

（9）       有一首歌唱出了钱学森的心声，也唱出了我们所有中国人的心声。（音乐响起《我的中国

心》）

（10）   听着这熟悉的旋律，你仿佛看钱学森在干什么？

（11）   下节课，我们用同样的方法来学习钱学森的第二句话。

[评析：教材只不过是个例子。教学过程不只是解决文本问题的过程，更激发学生进一步探究阅读的兴趣

，带着问题走出课堂，走进生活。]

三、布置作业。

1、抄写本课词语，有感情地朗读课文。

2、寻找爱国人士的资料，说说他们的故事，积累一些爱国名言。

 

 

板书：

                            回国    →   回国

 钱学森

                                 中国心

[评析：板书是微观的教案，是教学中的“眼睛”与“窗口”，是传递教学信息的有效手段，是教学中的

一门艺术。板书是教师在课堂教学中的无声语言，是书面语言的一种形式。是沟通教材编排思路、教师

教学思路、学生学习思路的桥梁，是提示旧知与新知之间的内在联系，体现新知的生长点，激起学生探

求新知的欲望。本文的板书简洁而精辟，用箭头表现钱学森回国的急切心情，而驱使他回国的原动力正

是他那颗拳拳的爱国之心。它起到提纲挈领的作用，能使学生深入了解文章的层次结构，抓住重点、难

点，透彻理解课文内容，便于记忆，起到培养学乍的概括能力的作用。好的板书，是教师深入钻研教材

、认真科学地钻研教法的结晶。]
 
 

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