送教课《麋鹿》（第二课时）教学设计

概要：分解，降低难度，便于学生复述。 四、以读促悟，实现由“扶”到“放” 1、课文第三部分内容可以浓缩成哪一句话？ （“麋鹿的经历充满传奇色彩”。） 抓住关键词，在课文中画出能够说明“传奇”的句子读一读。 2、组织交流，从“几乎绝迹”里的“几乎”体会作者用词准确。 出示两个句子，比较“陆续与相继”。 ①随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地的动物园里展出。 ②后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去。 （“陆续”指麋鹿不断被人盗往欧洲，“相继”指麋鹿一个接一个死去。） 3、指导学生读好第五自然段，按照“自读——交流——品读”的顺序进行教学，体会作者感情变化：“麋鹿消失——惋惜，麋鹿重现——兴奋，麋鹿被盗往欧洲——愤慨，麋鹿惨遭杀戮——痛心”。 以同样的方法学习第六、七自然段。 4、模仿讲解员介绍麋鹿的传奇经历，可以从数量、时间和地点三个方面来说。先互相说，再指名说，评出最佳讲解员。 【设计意图】课文第五自然段的感情最为充沛，是进行朗

分解，降低难度，便于学生复述。
      四、以读促悟，实现由“扶”到“放”
      1、课文第三部分内容可以浓缩成哪一句话？
      （“麋鹿的经历充满传奇色彩”。）
      抓住关键词，在课文中画出能够说明“传奇”的句子读一读。
      2、组织交流，从“几乎绝迹”里的“几乎”体会作者用词准确。
      出示两个句子，比较“陆续与相继”。
      ①随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地的动物园里展出。
      ②后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去。
      （“陆续”指麋鹿不断被人盗往欧洲，“相继”指麋鹿一个接一个死去。）
      3、指导学生读好第五自然段，按照“自读——交流——品读”的顺序进行教学，体会作者感

情变化：“麋鹿消失——惋惜，麋鹿重现——兴奋，麋鹿被盗往欧洲——愤慨，麋鹿惨遭杀戮——痛

心”。
      以同样的方法学习第六、七自然段。
      4、模仿讲解员介绍麋鹿的传奇经历，可以从数量、时间和地点三个方面来说。先互相说，再

指名说，评出最佳讲解员。
      【设计意图】课文第五自然段的感情最为充沛，是进行朗读训练的好素材。教师按照“自读—

—交流——品读”的顺序进行教学，注重了学法的指导，凸显了学生的主体地位。之后放手让学生自

学第六、七自然段，对学法进行迁移，同时也体现了从“扶”到“放’的过程。
      五、激发愿望，走近绿色课本
      学习了这篇课文，大家是不是很想到大丰去看看那些可爱的麋鹿？“纸上得来终觉浅，绝知此

事要躬行”，相信活生生的麋鹿一定比课文里描述的更加可爱。徐霞客说过：“读万卷书，行万里路

”。大自然这个绿色的课本，值得我们终身阅读。
      【设计意图】文本描述固然是美的，现实中的麋鹿当然更美，而且这种“美”离学生并不遥远

——两个小时的车程而已。由文本自然拓展到现实，激发学生走近麋鹿，探索大自然的愿望，让学生

在更广阔的领域里学习语文。
      六、适当拓展，树立保护意识
      选择一个你喜欢的珍稀动物（如扬子鳄），从它的独特外形、生活习性、传闻趣事和目前的生

活状况等方面加以整理，在“口语交际”课上向同学和老师介绍。
      【设计意图】引导学生模仿本文，尝试进行说明文的写作，同时增强自觉保护野生动物的意识

。
      
      板书设计：
      17、麋    鹿
      
      一、生活环境：黄海滩涂
      二、外形特点：奇特    （举数字  做比较）
      生活习性：（稀少） （同上）
      三、经历传奇：时间  地点  数量
      
      
      备注：笔者工作单位是江苏省句容市天王中心小学，现在江苏省赣榆县青口镇第三中心小学支

教

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