概要:坚持工作的不易,对学生的和蔼。在令人难以想象的艰难中,霍金就是靠着一种不断求索的科学精神,成为世界公认的科学巨人,他是一位非凡的科学家。所以,我们说“霍金的魅力不仅在于……更因为……。他不断求索的……感动了大众。”(再次引读)四、品读语言,感受伟大人格1.一位女记者在一学术报告结束前“深深景仰之余,又不无悲悯地问:‘……?’”但是(引读第10小节)“这个问题显然有些(唐突和尖锐),报告厅内顿时(鸦雀无声,一片静默。)”大家都在等待霍金的回答,那霍金是如何回答的呢?让我们一齐把霍金的心声表达出来。(齐读)我的手指还能活动;我的大脑还能思维;我有终身追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……2.指导朗读3.哪句话最让你激动?(交流)同学们说得很好,霍金正因为有远大而执着的理想,生活中有无数的关爱,还有一颗感恩的心,使他有了不断求索的动力,有了勇敢顽强的人格力量。(板书:勇敢顽强)【语文课堂是有生命力的灵动的课堂,这就要求教师关注情景的创设、学习气氛的渲染,教师通过精心范读、反复诵读、个性化朗读的形式促使学生揣摩人物心理、体验情感,将人物情感变为自
《轮椅上的霍金》研究教案,标签:苏教版六年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com坚持工作的不易,对学生的和蔼。
在令人难以想象的艰难中,霍金就是靠着一种不断求索的科学精神,成为世界公认的科学巨人,他是一位非凡的科学家。
所以,我们说“霍金的魅力不仅在于……更因为……。他不断求索的……感动了大众。”(再次引读)
四、品读语言,感受伟大人格
1.一位女记者在一学术报告结束前“深深景仰之余,又不无悲悯地问:‘……?’”
但是(引读第10小节)“这个问题显然有些(唐突和尖锐),报告厅内顿时(鸦雀无声,一片静默。)”
大家都在等待霍金的回答,那霍金是如何回答的呢?让我们一齐把霍金的心声表达出来。(齐读)
我的手指还能活动;
我的大脑还能思维;
我有终身追求的理想,
有我爱和爱我的亲人和朋友;
对了,我还有一颗感恩的心……
2.指导朗读
3.哪句话最让你激动?(交流)
同学们说得很好,霍金正因为有远大而执着的理想,生活中有无数的关爱,还有一颗感恩的心,使他有了不断求索的动力,有了勇敢顽强的人格力量。(板书:勇敢顽强)
【语文课堂是有生命力的灵动的课堂,这就要求教师关注情景的创设、学习气氛的渲染,教师通过精心范读、反复诵读、个性化朗读的形式促使学生揣摩人物心理、体验情感,将人物情感变为自我情感的自然流露,可以更深入透彻地解读文本。】
4. 去年的5月12日14时28分,是全中国人心碎的日子,看看汶川地震灾区的孩子们,转瞬间学校变废墟,家园坍塌,有的了爸爸、妈妈,有的失去了老师、朋友,有的变成了残废,他们亲身感受着命运的残酷。霍金不能写字,不能说话,但他牵挂着这些孩子,想对孩子们说几句话,假如你就是霍金,你想说些什么?请同学们拿出笔,在老师下发的纸上尝试着写一写。
孩子,
交流。
霍金来信勉励经历地震灾难的人们。其中有这样一句话:(一起读)
无论生活多么糟糕,人总能有所作为。只要生命还在,希望就在。
【在学生情感升华处恰当地安排练笔,让学生借助合适的语言抒发自己的情感,使学生的情感得到了升华,语言得到了发展。】
五、总结
同学们,看黑板,学完课文我们知道,虽然命运残酷,但霍金凭着不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量,成为了一个(齐说)非凡的科学家。(板书:连线)
【围绕教材中的霍金这个人物典范。创设情景,结合对文本重点句段的挖掘,引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分,是无法逃避的,生命只有在战胜逆境中才会有意义,有乐趣。这是一种生命意义的教育。】
六、作业
1.整理搜集的有关霍金的资料,选取他生活中的片段,续写霍金的人生经历。
2.课外阅读(选其一)。
《假如给我三天光明》(海伦·凯勒)
《钢铁是怎样炼成的》(奥斯特洛夫斯基)
板书设计:
命运残酷 身患绝症
9 轮椅上的霍金 成就辉煌 不断求索 非凡的科学家
人格伟大 勇敢顽强
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