陈燕《牛郎织女》教学设计

概要：陈燕《牛郎织女》教学设计 芳桥小学 陈燕 教学目标： 1、独立阅读课文，能讲这个故事。 2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 3、初步感受到民间故事的美好熏陶。 4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。 教学重难点：体会整个故事所表达的思想感情。 教学准备：课件 教学过程： （一）复习导入 师：通过上节课的学习，我们知道了《牛郎织女》的体裁是？故事中都有哪些人物？（板书） 你对牛郎有了怎样的了解？ 牛郎（善良、心眼儿好）牛郎(孤苦伶仃、吃苦耐劳。）（板书：勤劳善良） 师：能说的具体些吗？ 师：今天，让我们继续走进故事，去感知人物形象，感受民间故事的魅力。（出示要求） （二）认识人物 1、老牛 师：咱们先来聊聊老牛。找到描写老牛的句子。 出示：老牛说：“明天黄昏的时候……可别错过了这个机会呀！” 出示：一天……它说：“我不能帮你们下地干活了…你就披上我的皮……”老牛话没

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陈燕《牛郎织女》教学设计

 

芳桥小学  陈燕

       教学目标：

　　　1、独立阅读课文，能讲这个故事。

 

　　　2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

 

　　　3、初步感受到民间故事的美好熏陶。

 

　　　4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

 

      教学重难点：体会整个故事所表达的思想感情。

 

      教学准备：课件

 

      教学过程：

 

     （一）复习导入

 

      师：通过上节课的学习，我们知道了《牛郎织女》的体裁是？故事中都有哪些人物？（板书）

 

      你对牛郎有了怎样的了解？

 

      牛郎（善良、心眼儿好）牛郎(孤苦伶仃、吃苦耐劳。）（板书：勤劳善良）

 

      师：能说的具体些吗？

 

      师：今天，让我们继续走进故事，去感知人物形象，感受民间故事的魅力。（出示要求）

 

     （二）认识人物

 

1、老牛

 

     师：咱们先来聊聊老牛。找到描写老牛的句子。

 

     出示：老牛说：“明天黄昏的时候……可别错过了这个机会呀！”

 

     出示：一天……它说：“我不能帮你们下地干活了…你就披上我的皮……”老牛话没说完就死了。

 

     师：从这两处描写中你都这道了什么？

 

     师：俗话说，身体发肤，受之父母，老牛不仅给牛郎介绍织女，还把自己的皮献给牛郎。而这一切都是为了报答牛郎对自己的悉心照顾，这真是一头——知恩图报的老牛呀（板书）

 

     朗读

 

2、织女

 

     师：也正是因为有了老牛，才让我们真正认识了织女。找到描写织女的句子了吗？

 

    （1）出示：这姑娘是谁呢？……那就是灿烂的云霞。

 

     师：你从哪些字词中了解了织女？（勤劳，心灵手巧）（板书：手巧）

 

    从这句话中你还得到些什么信息呢？每一次的云霞一样吗？早上的云霞织女什么时候织？那傍晚的呢？

 

   （是呀，织女晚上织早上的彩锦，白天织傍晚的彩锦，她在天庭里可做的事就是不停地织彩锦，在王母的眼里他就是——有没有亲情可言？这是不是就是织女想要的生活？透过文字表面我们读到了这些重要的信息。

 

    （2）出示：织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。

 

     师：从这句中你又看到了一个怎样的织女？（板书：善良）

 

     师：注意“决心”这个词。什么叫“决心”。就是不顾一切想要做到。

 

     师：所以从这个“决心“中我们感受到了织女的坚定与勇敢。织女的“决心”换来的生活是—— “从此，牛郎在地里耕种，织女在家里织布，日子过得挺美满……”（读课文）

 

     师：他们婚后是怎样生活的？这叫——男耕女织（出示），男耕女织，是民间故事中最美的元素，是广大劳动人民心目中美好生活的象征。这样的日子用文章中的一个词形容，叫做— “美满”。

 

     师：让我们一起来分享一下牛郎织女对美满生活的理解！（课件：播放黄梅戏选段）

 

     师：“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。”就是他们“挺美满”的真实写照。转眼间三个年头过去了，他们有了一子一女，那叫——（ “女”与“子”合成一个“好”字。）

 

     师：从“挺美满”，到“好”美满，让我们怀着对这份美满的憧憬，深情地祝福这一家人吧。（齐读 “牛郎和织女在树林里相识了……从此，牛郎在田里……”）

 

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