概要:让浓浓的亲情流淌在孩子心田《姥姥的剪纸》第二课时教案 《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通,她实在又不普通。她手里的剪纸会说话,会传情,永远牵动着作者的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通,她实在又很普通,每天洗衣、择菜、淘米、喂猪,与所有的姥姥一样,朴实平凡,日夜劳作,与外孙相濡以沫,有着浓得化不开的亲情。整篇课文语言优美,情感饱满。教学目标:1.学会生字新词,有感情地朗读课文,积累好词佳句及其表现手法;2.依托语词,经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅;3.读出姥姥的心灵手巧,读出姥姥的舐犊情深,读出作者的心梦之境,读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。教学重点和难点:重点:凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。难点:联系上下文,并结合自己的生活,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念,对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。感悟姥姥的舐犊情深。设计理念:这篇课文的语言生动,情感真挚,那字里行间表溢出的对于姥姥的热爱,让人感动。在教学中,要
让浓浓的亲情流淌在孩子心田《姥姥的剪纸》第二课时教案,标签:苏教版六年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com让浓浓的亲情流淌在孩子心田《姥姥的剪纸》第二课时教案
《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通,她实在又不普通。她手里的剪纸会说话,会传情,永远牵动着作者的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通,她实在又很普通,每天洗衣、择菜、淘米、喂猪,与所有的姥姥一样,朴实平凡,日夜劳作,与外孙相濡以沫,有着浓得化不开的亲情。整篇课文语言优美,情感饱满。
教学目标:
1.学会生字新词,有感情地朗读课文,积累好词佳句及其表现手法;
2.依托语词,经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅;
3.读出姥姥的心灵手巧,读出姥姥的舐犊情深,读出作者的心梦之境,读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学重点和难点:
重点:凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
难点:联系上下文,并结合自己的生活,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念,对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。感悟姥姥的舐犊情深。
设计理念:
这篇课文的语言生动,情感真挚,那字里行间表溢出的对于姥姥的热爱,让人感动。在教学中,要引导学生抓住关键的句子,通过反复地品读,读出姥姥剪纸的神奇,剪纸技术的高超,读出祖孙俩之间的深情,教学中,要让学生懂得抓住重点字词进行感悟的学习方法,如其中课文中的“拴”的教学,可以让学生从表面到内在,层层深入地感悟,从而从一个简单的“拴”中读出祖孙之情,姥姥对我的疼爱之情,我对姥姥的热爱之情,在教学中,要给予学生充分地朗读与感悟的时间,切不可以告诉为主,要让学生自己在朗读的过程中感悟在字里行间流转的真情。
教学准备:多媒体
教学过程:
一、词语入手,忆及童年。
1、读题。
2、上节课我们重点感受了姥姥剪纸的技艺高超。你会用那些词语来形容姥姥呢?(出神入化、神工鬼斧、神乎其神、形象传神、栩栩如生、活灵活现、呼之欲出)
3、复习上节课学过词语:
啧啧赞叹 左邻右舍
刷刷刷刷 择菜薅草
悦耳至极 喜鹊登枝
清清爽爽 牛驮小兔
4、同学们观察一下,这两组词有什么特点?
((我发现第一组词语都跟声音有关。“啧啧、刷刷”都是声音,“悦耳至极、清清爽爽”是声音带给人的感觉。)
(我还发现第二组词语其实跟“色”有关,不管是择菜、薅草、剪窗花……都是描写童年色彩斑斓的生活的。)
5、(课件点击,在上面两组词语下面逐个出示:)
提示引读:“我”只要忆及( ),立刻就会回想起( )。
二、找中心句,感受“声色”。
1、姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能。请同学们打开书本,快速地浏览课文,找一找课文中的哪那一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的心境与梦境?
出示:无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
2、这句话中有一组关联词,用得比较特殊,你注意到了吗?用笔把关联词圈出。
点击:(“无论……无论……只要……就……”)
这里连用了两个“无论”。作者为什么要这样写呢?轻轻地去读读,你感觉到了什么?
3、你能把你体会到的读出来吗? ——指读。板书(“有声有色”)
4、(点击) 好一个“就立刻变得有声有色”,
5、 “声”就是指“声音”,这里到底是什么声音?请联系这两组词,还有什么声音?
“色”,就是颜色、色彩的意思。这里难道就是颜色、色彩的意思吗?你认为怎么讲?(指童年色彩斑斓的生活。)
6、是啊,这就是作者心中的“有声有色”!
齐读(点击)这句话。
7、作者在回响童年的这些事的时候,他的心情会是怎样的呢?
三、读文揣摩,感受亲情。
(一)请同学们默读课文第7—12自然段描写我缠着姥姥不停地剪“牛驮小兔” 等关于牛、兔主题的窗花处,把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来,反复地在心中读上几遍,让心绪随着波浪荡漾开去。把你的体会写在文中的空白处。
(二)检查交流:谁来把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方读一读,说一说。
1、出示:“密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。”(姥姥是多么得爱我呀!心思是那么细腻,用剪纸把我拴在了屋檐下,真是别出心裁。)
(1)、这看似平淡的一句话,有一个字却用得很传神,你认为是哪一个字? (拴)
(2)谁来做一个“拴”的动作?
(做“拴”的动作。)
(教师演示打结的动作。)
(3)课文中是用绳子拴吗?用什么拴住了什么?
(用剪纸把我拴在屋檐下,用剪纸拴住了我那颗贪玩的心。)
(4)拴得紧吗?谁来读读?
2、那么,姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能,牢牢地拴住了上学前的我呢?请同学们赶快读读下文,到字里行间中去找答案。
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