我的教学创意实录案例：从《吃水不忘挖井人》说起

概要：师：通过上面的学习，谁能说说你觉得石碑上面的话是什么意思？生思考，交流：生1：村里的人想谢谢毛主席，吃到水了也不忘记毛主席生2：他们会想念毛主席的……师：是啊，是毛主席帮着他们解决了吃水的问题，当然要谢谢毛主席，那么，石碑立好以后（课件展示一张图片：一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”等字），可能会有哪些人去看呢？他们看了以后，又会说些什么呢？5、拓展：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……”生：穿衣不忘做衣服的人！师：说的好，是“穿衣不忘做衣人”！师：好！还有吗？生：“吃饭不忘种田人！生：我们坐在明亮的教室里，要不忘造房子的人！师：说得好！生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！师：听了你们这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！下课！ 课后思考：一、重视教学过程的情趣体验我觉得学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个比较好的地方，教学过程中，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。通过图片文本、想象说话的引导，学生能更贴近地感悟到本文所要表达的道

师：通过上面的学习，谁能说说你觉得石碑上面的话是什么意思？

生思考，交流：

生1：村里的人想谢谢毛主席，吃到水了也不忘记毛主席

生2：他们会想念毛主席的

……

师：是啊，是毛主席帮着他们解决了吃水的问题，当然要谢谢毛主席，那么，石碑立好以后（课件展示一张图片：一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”等字），可能会有哪些人去看呢？他们看了以后，又会说些什么呢？

5、拓展：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……”

生：穿衣不忘做衣服的人！

师：说的好，是“穿衣不忘做衣人”！

师：好！还有吗？

生：“吃饭不忘种田人！

生：我们坐在明亮的教室里，要不忘造房子的人！

师：说得好！

生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！

师：听了你们这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！下课！

课后思考：

一、重视教学过程的情趣体验

我觉得学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个比较好的地方，教学过程中，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。通过图片文本、想象说话的引导，学生能更贴近地感悟到本文所要表达的道理，一步步的情感铺垫，让学生在心里对于感恩有了初步的感知。　　

二、重视人文内涵的普遍意义

　　人文内涵的处理，向来是语文教学中的难点。我们往往偏重所谓的“革命英雄主义教育”，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我想我们可以从两个方面来考虑：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计突出了“普通人”（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。

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