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二年级语文《狼和小羊》教学实录

[10-21 00:53:56]   来源:http://www.88haoxue.com  苏教版二年级上册语文课堂实录   阅读:68927

概要:师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来? 生:非常。 师:对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿?就是说,还可以说成狼怎样想吃小羊? 生:(一个接着一个说)狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼极想吃小羊。狼特别想吃小羊。 师:狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢? 生:狼心里想:看,小羊长得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一顿了! 生:狼心里想:我肚子饿得咕咕叫,正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。 师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?看看图,说一说。 生:狼嘴里的口水往下滴。 生:狼目不转睛地盯着小羊,两眼滴溜溜地转。 生:我对×××说的有意见:眼不会转,应该说眼珠滴溜溜地转。 生:我对他说的还有意见:他前面说狼目不转睛地盯着小羊,后面又说滴溜溜地转,怎么又动了呢? 师:你们的意见提得好,说话用词要准确,前后不能矛盾。 生:我补充:狼盯着小羊,心里在想鬼办法。 生:我再补充:狼两眼闪着凶光,目不转睛地盯着小羊,心里在想鬼主意。 师:现在谁能把狼心里想的,外部的表现,

二年级语文《狼和小羊》教学实录,标签:苏教版二年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com

师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?
生:非常。
师:对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿?就是说,还可以说成狼怎样想吃小羊?
生:(一个接着一个说)狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼极想吃小羊。狼特别想吃小羊。
师:狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢?
生:狼心里想:看,小羊长得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一顿了!
生:狼心里想:我肚子饿得咕咕叫,正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。
师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?看看图,说一说。
生:狼嘴里的口水往下滴。
生:狼目不转睛地盯着小羊,两眼滴溜溜地转。
生:我对×××说的有意见:眼不会转,应该说眼珠滴溜溜地转。
生:我对他说的还有意见:他前面说狼目不转睛地盯着小羊,后面又说滴溜溜地转,怎么又动了呢?
师:你们的意见提得好,说话用词要准确,前后不能矛盾。
生:我补充:狼盯着小羊,心里在想鬼办法。
生:我再补充:狼两眼闪着凶光,目不转睛地盯着小羊,心里在想鬼主意。
师:现在谁能把狼心里想的,外部的表现,连起来说说?
生:狼看见小羊正在那儿喝水,心里想:我饿得肚子咕咕叫,恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能饱餐一顿。想着,想着,口水顺着嘴角往下滴,两眼直盯着小羊。
师:好?谁能先说狼的表现,再说狼心里想的。
生:狼看小羊正在小溪边喝水,眼珠滴溜溜地乱转,嘴张着,血红的舌头翻卷着,口水顺着嘴角流淌。他心里想:这只小羊可真肥啊!我正饿得心慌呢,哈!今天我可以吃个饱了。
师:从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
生:狼故意找碴儿吃小羊。
师:什么叫找碴儿?
生:(一个接着一个说)找碴儿就是找借口。找碴儿就是掰错儿。找碴儿就是挑刺儿。找碴儿就是找麻烦。找碴儿就是找不正当的理由。找碴儿就是找假理由。
师:故意找碴是什么意思?
生:故意找碴就是存心挑刺儿。
师:说得对。故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。这说明狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气。
(生有感情地读狼说的话。)
师:“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?
生:安的什么心,就是存的什么心。
生:安的什么心,就是怀的什么心。
师:安的什么心,还可以说是打的什么主意,常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊打的什么主意,怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)
师:大家一齐把第二小节读读。读时要把“非常”“故意”“弄脏”“什么”读重些,还要注意狼说话的语气。
(生有感情地读第二小节。)
师:狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?
生:两句。
师:小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?
生:我不会把您喝的水弄脏。
师:对,“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着,不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?
(生读小羊说的第二句话。)
师:(指图讲“上游”一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图(即小溪图)说说?
(生到黑板前用教棒指图说这句话。)
师:第一堂课有小朋友问,这里为什么用一个“来”一个“去”,不用两个“来”。“来”和“去”都是表示事物动作朝哪个方向的。以说话人为中心,表示动作朝说话人所在的地方用“来”;表示动作离开说话人所在的地方用“去”。这句话是小羊说的,所以,前半句说水怎样流用“来”,后半句说水怎样流用“去”。如果换成狼说这句话,该怎么说?(示意刚才那位学生)你再说说水该怎样流?(这个学生代狼说这句话。)“来”和“去”怎样用,大家懂了吧?
生:(齐答)懂了。
师:小羊共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。
生:小羊吃了一惊,温和地说。
师:谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说,是怎样说?
生:就是态度很亲切、声音很柔和地说。
师:谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)
生:他读得声音太高了。
生:他读得还有点快。
师:对,读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)
点评:
怎样培养和提高低年级小学生的阅读能力呢?《狼和小羊》一课的教学实例,为我们提供了很好的经验和方法。她的主要做法是:
一、重视词句教学。词和句是构成文章的基本单位。只有弄清了词和句的意思,才能理解一篇文章的思想内容。《狼和小羊》这篇课文是通过“非常想吃”“故意找碴儿”“龇着牙”“逼近”“大声嚷道”等词语,以及狼和小羊说的话,来揭示寓意的。张老师在教学中紧紧抓住这些词句,采用换词,找同义词、反义词,做动作,观察插图,改变句式等多种教学手段和方法,引导学生深入理解,仔细体会。她这样细致、认真地教词教句,即使学生明确了词句的妙处,使语言训练真正落到实处。
二“加强了朗读训练。朗读是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法,也是阅读教学,特别是低年级阅读教学的主要形式。张老师在阅读教学中,十分重视朗读的指导和训练。她每教一段课文都有讲有读:讲前读,讲中读,讲后读;以读助讲,以讲促读。如《狼和小羊》第三小节的教学,把讲与读紧密结合起来,收到了良好的教学效果。
三、注意教给学生读书方法。张老师在教学中特别注意培养学生独立阅读能力。为了教学生会读书,她一般采取五个步骤引导学生和读懂课文。每一步都有明确的要求。学生一般通过这五个步骤,都能由浅入深、由不知到知、由知之不多到知之较多,逐步掌握课文的思想内容和语言形式,而且从中学到读书方法,养成认真读书的习惯。

 


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