“枯燥无味”为“轻松愉快”《梅兰芳学艺》片断教学案例解读

概要：“枯燥无味”为“轻松愉快” 《梅兰芳学艺》片断教学案例解读 海门市王浩中心小学 汤小敏 案例： 师：小朋友们，《梅兰芳学艺》这篇课文我们已经学好了，现在我们来表演一下它的内容好吗？ 生：好！（跃跃欲试） 师：先一段一段地演。第一节怎么演！同桌试试看。 师：指名两人上台表演。 生：（一饰师傅，一饰梅兰芳。上） “梅兰芳”：（向“师傅”作鞠躬状）“师傅，徒儿想跟您老人家学唱戏，请您收下我这个徒弟吧！” “师傅”：（仔细端详了“梅兰芳”，特别注意“梅兰芳”的眼睛）“孩子，您想学唱戏是好事，可你要知道，唱戏是要有好眼神儿的。你的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子啊！” （生下） 师：刚才他俩表演得怎样？ 生：（众笑）不错！ 师：第二小节怎么演？想一想：这一节要演些什么内容？ 生：四个内容“决心??苦练??好转??练成”。 师：由两个人来表演“决心??苦练??好转”，“练成”了的情景，其他人演“人们都说”的内容。 师：请你们在下面作好准备，过一会儿上台表演。 （生纷纷读文，体会，表演）指名表演。 生1：（面对大家）师傅说我不是唱戏的料子，我不信，

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“枯燥无味”为“轻松愉快” 《梅兰芳学艺》片断教学案例解读 

海门市王浩中心小学 汤小敏 

案例： 

师：小朋友们，《梅兰芳学艺》这篇课文我们已经学好了，现在我们来表演一下它的内容好吗？ 

生：好！（跃跃欲试） 

师：先一段一段地演。第一节怎么演！同桌试试看。 

师：指名两人上台表演。 

生：（一饰师傅，一饰梅兰芳。上） 

“梅兰芳”：（向“师傅”作鞠躬状）“师傅，徒儿想跟您老人家学唱戏，请您收下我这个徒弟吧！” 

“师傅”：（仔细端详了“梅兰芳”，特别注意“梅兰芳”的眼睛）“孩子，您想学唱戏是好事，可你要知道，唱戏是要有好眼神儿的。你的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子啊！” 

（生下） 

师：刚才他俩表演得怎样？ 

生：（众笑）不错！ 

师：第二小节怎么演？想一想：这一节要演些什么内容？ 

生：四个内容“决心??苦练??好转??练成”。 

师：由两个人来表演“决心??苦练??好转”，“练成”了的情景，其他人演“人们都说”的内容。 

师：请你们在下面作好准备，过一会儿上台表演。 

（生纷纷读文，体会，表演）指名表演。 

生1：（面对大家）师傅说我不是唱戏的料子，我不信，我一定要练出个样子来让师傅看看！当然，师傅说得也对，我的眼睛没神儿，那我就从练眼神开始吧！ 

生2：（抬头看着天空，紧盯着一处，目不转睛好一阵后，向前走了一步，弯下腰，作看水中游鱼状，然后，又抬头面向正前方，眼睛忽闪忽闪的，显得十分敏锐） 

生：（众）真不简单，梅兰芳的眼睛已经练得能说话了。 

师：通过刚才的表演，这一段的内容大家记住了吗？ 

生：记住了！ 

师：大家再把这一部分读读，争取一次背好。（生试背） 

指名背诵。 

生：（背得真好） 

师：背得好！表扬！ 

生：（鼓掌） 

师：最后一节，我们一齐背背，好吗？ 

生：（齐背） 

师：下面的时间大家练习背全文，看谁先背好！ 

生：练习背诵。 

解读： 

这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。这类课文的背诵很是枯燥。 

就常规的诵读教学训练：（1）熟读成诵，即将课文一遍又一遍地诵读，读的次数多了，理解随之加深，逐渐将课文记住。（2）逐句逐段背诵，即反复诵读一句，读到能背出，再向一段进攻，再往下背，直至将全篇全部背诵为止。此法见效容易，但容易谈忘，需以后常诵读。（3）理解背诵，将课文读熟，回忆各段内容，由粗到细地回忆，加以复述，再对照课文，直至与课文基本相符，此法难精确地背诵课文。抄写、背诵、默写。此法手、眼、脑并用，记忆精确持久。此法有背诵程改革：要减轻学生负担。 

本片断的施教者吸取传统的诵读教学训练的精华：理解背诵，在此基础上，利用低年级学生好动、好表现这一特征，以表演课本剧的形式帮助学生记住课文内容，这确是一个高招，不管是谁，理解了的东西容易记住，形象化的东西也容易记住，这样背课文，学生丝毫没有枯燥无味的感觉，反而觉得轻松愉快。