赵红丽《水乡歌》课堂教学案例与反思

概要：二、初读，整体感知，心灵对话。所谓心灵对话，它即是优秀课堂教学的一种本质性标志，又是艺术课堂教学的一种具体操作。成功的心灵对话，离不开精心打造的场景。为了让学生有话可说，有理可摆，有景可看。在教学中，我先播放水乡风景，让学生对水乡的景色，有个初步的整体感知，并配以教师有感情朗读，使学生对教材有了较全面的认知，能够直接反馈出水乡的典型特征是三多，即：水多、船多、歌多。通过看和听，使学生了解了水乡秀丽的风光的同时，也使师生的心门似春的柴扉，轻轻洞开，产生了共鸣，也产生了共识。再让学生充分的读，自己感知、体悟，相互交流不懂的问题，及时把相关问题归类，如字“渠”的理解，先教给方法，“海”和“洋”都指有水的地方，意思相近，可以组词“海洋”，那么“渠”是什么意思？学生经过老师的示范和指点，很快就理解了“渠”是河的意思，可以组词“河渠”。通过感知、体悟、讨论、交流，使师生之间互相聆听心声，心灵的火花被点燃，再一次产生共鸣。三、精读，以画促读，学会欣赏。如果说理解比较能够再现形象美的话，那么想象就可以拓展和创造意境。为了发挥学生的想象力，在熟读课文的基础上，我又组织学生品读欣赏课文

二、初读，整体感知，心灵对话。

所谓心灵对话，它即是优秀课堂教学的一种本质性标志，又是艺术课堂教学的一种具体操作。成功的心灵对话，离不开精心打造的场景。为了让学生有话可说，有理可摆，有景可看。在教学中，我先播放水乡风景，让学生对水乡的景色，有个初步的整体感知，并配以教师有感情朗读，使学生对教材有了较全面的认知，能够直接反馈出水乡的典型特征是三多，即：水多、船多、歌多。通过看和听，使学生了解了水乡秀丽的风光的同时，也使师生的心门似春的柴扉，轻轻洞开，产生了共鸣，也产生了共识。再让学生充分的读，自己感知、体悟，相互交流不懂的问题，及时把相关问题归类，如字“渠”的理解，先教给方法，“海”和“洋”都指有水的地方，意思相近，可以组词“海洋”，那么“渠”是什么意思？学生经过老师的示范和指点，很快就理解了“渠”是河的意思，可以组词“河渠”。通过感知、体悟、讨论、交流，使师生之间互相聆听心声，心灵的火花被点燃，再一次产生共鸣。

三、精读，以画促读，学会欣赏。

如果说理解比较能够再现形象美的话，那么想象就可以拓展和创造意境。为了发挥学生的想象力，在熟读课文的基础上，我又组织学生品读欣赏课文，旨在读中理解、读中感悟，读中体会文章的韵律美，读中想象，在读中画，在画中读，以画练读，读懂了课文才能展开想象，画好画。但这篇课文的三段在写法上有所不同，画的方法也有所不同，于是，我启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现画面，这样即能用图画帮助理解课文内容，又培养了想象力。指导学生绘画时，我将水乡的水、桥、船有机的结合起来，再拓展学生的思维，说说水乡还有什么。学生说：有小桥流水、白帆点点；有碧绿的稻田、勤劳的人民；有高楼大厦、穿梭的汽车；有清香的荷花和满塘的鱼虾。在此基础上，我发白纸，要求作画，几分钟之后，一幅幅简单而又活泼的水乡图跃然纸上。看着孩子们那充满童趣的画面，我被深深的震撼了，信手拿起一张画，问他，画面的颜色为什么这么艳，他说：我的家住在农场，听奶奶说，以前那儿很荒凉，到处是坟堆，可现在高楼林立，万紫嫣红，所以我用艳色赞美家乡的巨大变化。我被孩子那丰富的内心世界所感染，轻轻倾听着孩子们的心语，走进了孩了们的内心世界，欣赏着孩子们的纯真。我一幅画一幅画的浏览过去，倾听着、欣赏着，于是心与心碰撞了，爱与爱交融了，情与情融会了，我们师生共品共享着合作学习的愉悦，在这种轻松愉快的氛围中，孩子的创新意识被激活，创造性思维得到了发展。

不足之处也是很明显，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离，画是本文设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，教师的具体指导没能显示出来等等，上好一节课是要千锤百炼的，再给我一些时间，我会上得更好！

《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第7单元的一篇优美的诗歌。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明，形象，秀美的水乡风景图。诗歌赞美了水乡秀丽的风光和幸福的生活，抒发了作者热爱祖国，热爱生活的感情。全诗共三小节，字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感和韵律美。第一节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二节写船多，歌颂水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，表现水乡人民生活的幸福。诗歌每一小节的开头都采用问答形式，，琅琅上口，是一篇训练朗读的好课文。 学生经过一年半的合作学习，具备了一定的独立识字的能力，能借助拼音自己读课文，有自我评价和互相评价的能力。下面，我从以下几点，谈谈我在教学中的反思体会：

    一、复习导入，复习旧知识是为新知识做好铺垫， 在学习本课之前学生见过描写水乡识字的词串，对水乡有一定了解，已经形成一定见解。在教学中，学生初读之前，就要求学生读了课文后联系学过的《识字1》来说说你对江南的印象，这一步通过学生自由朗读课文，自己寻找问题的答案，从整体上感知了课文，发挥了学生的思维，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到了成功的快乐，为以后学生探求知识打下了良好的坚实基础。

     二、课文配有水乡风貌的插图，在教学中我就以此突破学生难理解的地方，对于“白帆片片像云朵”的指导，我就让学生观察课文插图进行想象，帮助学生进入诗歌。通过生动的语言、图画，再现与课文有关的情景，产生各种不同的情感体验，产生强烈的愿望去主动阅读课文。

    反思整个教学过程，还有许多令人遗憾的地方。如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距差离。还有就是练习续写、仿写诗歌这方面的意识还不够到位。读是阅读的基础，运用才是学习的目的，要使学生真正将课文中的语言内化成自己的语言，必须设计练习，让学生在说写中学会运用语言。上好一节课是要千锤百炼的，再给我一点时间，我会更努力上的更好！

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