回首是春天 我们一起展翅高飞——《燕子》一课案例反思

概要：在课堂上，对于学生的突然发问，教师不能不理不睬，也不能听之任之。如果我们经常听到这样的声音：“少说废话，认真听好老师说的！”“你的问题与本课内容无关，仔细想想有没有其它问题？”……我们一起展翅高飞[苏教版语文第八册《燕子》] [案例] 我引导学生正确理解了“翼”在文中的解释后，本想按部就班地带领学生中继续学习书中的新知识。谁知，突然举起的一只小手，给我出了道难题。 生：老师，我们班“袁添翼”的“翼”也是这样写的吗？（他睁大眼睛盯着我） 师：没错，看来你肯定记住这个字了。（我想赶紧把话题引到我的教学思路上来） 生：老师，我还想问你，他名字中的“翼”也是指翅膀吗？（谁知他却步步紧逼） 师：了不起，学以致用，自解难题！同学们要向他学习呀！老师和大家一起来分析一下，“袁添翼”这名字的由来吧？（我顺势激趣利导） 生：他父母肯定希望他多长几对翅膀，争取飞得又高又远。 生：我猜他们袁家是盼着他展翅高飞，早日实现自己的远大理想呢。 生：我认为他爸爸、妈妈只是想他能象课文中的燕子一样，长有俊俏轻快的翅膀，在春天里自由翱翔，一辈子生活得快快乐乐。 生：…… 学生的回答精彩纷呈，寓意深刻

在课堂上，对于学生的突然发问，教师不能不理不睬，也不能听之任之。如果我们经常听到这样的声音：“少说废话，认真听好老师说的！”“你的问题与本课内容无关，仔细想想有没有其它问题？”……
我们一起展翅高飞
[苏教版语文第八册《燕子》]
[案例]
我引导学生正确理解了“翼”在文中的解释后，本想按部就班地带领学生中继续学习书中的新知识。谁知，突然举起的一只小手，给我出了道难题。
生：老师，我们班“袁添翼”的“翼”也是这样写的吗？（他睁大眼睛盯着我） 师：没错，看来你肯定记住这个字了。（我想赶紧把话题引到我的教学思路上来）
生：老师，我还想问你，他名字中的“翼”也是指翅膀吗？（谁知他却步步紧逼）
师：了不起，学以致用，自解难题！同学们要向他学习呀！老师和大家一起来分析一下，“袁添翼”这名字的由来吧？（我顺势激趣利导）
生：他父母肯定希望他多长几对翅膀，争取飞得又高又远。
生：我猜他们袁家是盼着他展翅高飞，早日实现自己的远大理想呢。
生：我认为他爸爸、妈妈只是想他能象课文中的燕子一样，长有俊俏轻快的翅膀，在春天里自由翱翔，一辈子生活得快快乐乐。
生：……
学生的回答精彩纷呈，寓意深刻）
师：通过对名字由来的猜想，你们一定深刻理解了“翼”在文中是什么意思了吧？生：OK！是翅膀！
师：老师也想和你们一起努力学习，为了追求的理想，展翅高飞，OK？
生：OK！OK！……（学生一片应“好”声）
（新课教学继续进行着）……
反思]
在课堂上，对于学生的突然发问，教师不能不理不睬，也不能听之任之。如果我们经常听到这样的声音：“少说废话，认真听好老师说的！”“你的问题与本课内容无关，仔细想想有没有其它问题？”……结果，教学的任务的确顺利完成了，但对于这些爱提问的学生呢，是否会产生不良的后果，我们还无法下绝对的定论。假如我们用新课程的理念来审度，它肯定与素质教育的目的格格不入的。

教师碰到突发情况，应采取巧妙的过渡方式化解教学难题，这样既可以为自己赢得宝贵的教学时间，又可以无形中培养学生的自信心，满足学生的求知欲。对于学生在“翼”字上质疑后的教学处理，我相信一定会给学生留下比预先设计更深刻的体会，益处颇多。

始终记着苏霍姆林斯基的话：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”我坚持在实践中尝试，不断求实践中创新，因为我坚信——我们会一起展翅高飞！

更深信——我们能一起展翅高飞！