研究课汇评二：陶静《特殊的葬礼》教学实录以及评课

概要： 千岛春色——掌声、歌颂未必真帮忙，批评、反对不是都添乱。 陈志华——发自内心的真诚的掌声、歌颂，必然真帮忙； 充满期待的客观的批评和反对也是真帮忙。 片面的主观的批评、反对是添乱。 陈志华——所以，我要提出新的看法： 当我们面对别人的一堂课时，要抱着这样的一种态度：质疑自己——我完全解读了这一课吗？（文本的、教师的、学生的、设计的、生成的、留白的……） 各位看看呢？ 姚年旺——一节课必凝聚着做课者的一番心血。凡认真做课者，必先有两难选择。一是＂求稳＂，二是＂创新＂。＂求稳＂则翻翻前人之设计，稍加修改即进课堂；＂创新＂者反之，遍寻前人之设计而弃之，另辟蹊径。所以，我在听一节时，首先会大致判断教者属于哪一类。如属前者则苛求之，如属后者，则宽容之。苛求则责其模仿而不得他人之要，宽容则叹其创新而难免百密一疏。 陶静老师 主题是老话题，不能掉进环保说教的俗套

            千岛春色——掌声、歌颂未必真帮忙，批评、反对不是都添乱。

            陈志华——发自内心的真诚的掌声、歌颂，必然真帮忙；
            充满期待的客观的批评和反对也是真帮忙。
            片面的主观的批评、反对是添乱。

            陈志华——所以，我要提出新的看法：
            当我们面对别人的一堂课时，要抱着这样的一种态度：质疑自己——我完全解读了这一课吗？（文本的、教师的、学生的、设计的、生成的、留白的……）
            各位看看呢？

            姚年旺——一节课必凝聚着做课者的一番心血。凡认真做课者，必先有两难选择。一是＂求稳＂，二是＂创新＂。＂求稳＂则翻翻前人之设计，稍加修改即进课堂；＂创新＂者反之，遍寻前人之设计而弃之，另辟蹊径。所以，我在听一节时，首先会大致判断教者属于哪一类。如属前者则苛求之，如属后者，则宽容之。苛求则责其模仿而不得他人之要，宽容则叹其创新而难免百密一疏。

            陶静老师
            主题是老话题，不能掉进环保说教的俗套。
            根据课文内容试着写写学说词。高子阳的《智慧和演说词》一文给我信心。
            以演说词牵一发而动全身，引导学生理解课文内容。先理解最后一段，再理解第三段，巴西人民以大瀑布为骄傲。再对比阅读理解现在瀑布的样子，图片，朗读，对比朗读，学生的情感发生变化。今天，孩子的情感没有调动起来。演说词写得非常好。详略得当。
            写演说词，给学生开头的提示，因为学生没有接触过演说词的写作。

            专家陈永平点评：
            我是来学习的。昨天浏览了整个校园，被厚重的文化积淀感染了。今天，被老师的课堂感动了。
            二年级的课，听完了感受：孩子  兴趣浓 习惯好  方法实  效果好
            兴趣浓，阅读过程中自主性比较强，表现了积极的持久的状态
            习惯好，孩子们在读的过程中，读与思结合得很好，培养了一边读一边想的习惯。学生乐于交流，与老师与同学的交流，这不仅是做人的要求。写字过程，老师的字漂亮，学生的坐姿端正，老师没有讲，但说明了养成教育好。
            阅读能力强，语言感悟力强。第一男孩子读“飞往远方”及省略号，感觉非常好，语感
            好。孩子在读的过程中善于发现，抓关键的词句，说得也非常好。有一颗会感悟的心
            方法好，写字过程中，交流的怎样记字的不同的方法，孩子的方法活，各不同，说明能力强。课外阅读量的积累。
            效果好，从阅读的角度读懂，书后要求的练习，在课堂引导孩子完成了，两次想象的练习，给孩子思考的时间，为孩子与文本的对话提供了平台。
            这篇童话关注的一个情字，老朋友，天天来陪，常常，第一个故事在一起的欢乐，第二个故事还要回去给孩子分食，这是一种创造，引领的创造。孩子有这么好的表现，是有老师的引领。
            老师的评点语言，想读吗，会读吗，有信心吗，敢到前面来吗

            专家郑家强点评：
            我觉得一堂好的课，课标里的要求用自己话表达：
            规规矩矩地写字，
            端端正正地写字
            原原本本地读书
            清清楚楚地说话
            高高兴兴地参与
            这是一节好课。立新意，出新招，动口动脑，动手动脑，自主探究，快乐发展。
            一开始，出现六个成语，读一读，想一想，非常好。使学生自然而然地回忆文中的场景，自然巩固。
            呈现课文的最后一个自然段，抓住文眼，回忆曾经的欢乐，号召人们立即行动。
            假如你是巴西总统，你怎么写演说词。

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