《宋庆龄故居的樟树》第二课时实录

概要：《宋庆龄故居的樟树》第二课时实录执教：宋运来南湖三小四一班一、导入同学们出去玩，都喜欢干什么？拍照。为什么？留作纪念。掌声一次经常在看到。今天老师跟大家上课，也想拍张照片。老师想拍照片，有什么意义？纪念，回忆，想到同学们的学习风气，想到老师的教学技术。这就是精神。齐读课题。同学们课文读了几遍？课后词语认识了吗？二、自学词语。老师是这样学习的，比如四季常青的常不能写成“长”。像老师这样，你觉得哪些词语最需要提醒大家。指名说，其他同学默写在纸上。稠密。稠密的稠不能和绸带的绸混淆。纪念（记念）二、检查自学情况课文共几个小节？这六小节中，有一个小节写得不一样。第三小节。这是两棵樟树。是过渡段。六个字一个自然段，你觉得奇怪吗？承上启下，单独一个自然段，跟其他自然段区分开来。出示：这是两棵樟树。课文一二自然段，有没有写樟树。（没有）读一读。到第三自然段才出现。这就是承上。下面就开始写樟树。这是两棵——的自然段。请同学们读第四自然段。划出关键词语。指名答。蓬蓬勃勃掌声一次。四季常青。放进句子读一读。刚才同学们说的这些词语，都可以用一个词语概括，蓬蓬勃勃。出示这是两棵蓬蓬勃勃的樟树

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《宋庆龄故居的樟树》第二课时实录

执教：宋运来南湖三小四一班

一、导入

同学们出去玩，都喜欢干什么？拍照。为什么？留作纪念。掌声一次经常在看到。

今天老师跟大家上课，也想拍张照片。老师想拍照片，有什么意义？纪念，回忆，想到同学们的学习风气，想到老师的教学技术。这就是精神。

齐读课题。

同学们课文读了几遍？课后词语认识了吗？

二、自学词语。

老师是这样学习的，比如四季常青的常不能写成“长”。像老师这样，你觉得哪些词语最需要提醒大家。

指名说，其他同学默写在纸上。稠密。稠密的稠不能和绸带的绸混淆。

纪念（记念）

二、检查自学情况

课文共几个小节？这六小节中，有一个小节写得不一样。

第三小节。这是两棵樟树。是过渡段。

六个字一个自然段，你觉得奇怪吗？承上启下，单独一个自然段，跟其他自然段区分开来。

出示：这是两棵樟树。

课文一二自然段，有没有写樟树。（没有）读一读。到第三自然段才出现。这就是承上。

下面就开始写樟树。这是两棵——的自然段。请同学们读第四自然段。划出关键词语。

指名答。蓬蓬勃勃掌声一次。

四季常青。放进句子读一读。

刚才同学们说的这些词语，都可以用一个词语概括，蓬蓬勃勃。

出示这是两棵蓬蓬勃勃的樟树。

从哪里感受到。指名读。很细。读错的。很不远。让学生读了三次，直到读出体会才行。

为什么将远远的读重的？因为可以看出樟树的粗壮。

稠密的树叶绿得发亮。给他后半句鼓掌，四季常青读错，再读一次。

哪位同学要超越一次。老师将两个句子放在一起，让学生读。

出示：这是两棵蓬蓬勃勃的樟树。

      樟树不高……，它们总是那么蓬蓬勃勃。

这个句子，不想单独成为一段，现在和在一起，你看怎么读。这两个地方一样吗？为什么？

单独自然段。换气是一吸一呼。和在一块，只需听一个吸或一个呼。

和在一块读。

再次调换位置，指名读。

出示：樟树不高……，它们总是那么蓬蓬勃勃。

这是两棵蓬蓬勃勃的樟树。

这样有什么缺点。重复。你能将蓬蓬勃勃换个词“生机勃勃”。换词后再读。

你们读的声音是美的，语言是美的，让我感觉樟树是美的。读了后，你心里有什么感受。

带就去读一读。喜欢。这是两棵令人     的樟树。

带着喜欢的感情去读。自读，齐读。

请大家将你赞美的心情读出来。出示空白段落，要求学生尝试背诵。指名背。

刚才我们感受到的是樟树的美，它还有它的内在美。默读第五自然段，画出相关词语。

这是两棵      的樟树。可贵。找出文中可贵的句子，读一读。

可贵之处，怎么理解？可贵的地方。

先请同学直接读出描写樟树可贵之处的句子。

 拒虫。

木质存在一天，香气就存在一天。香气永存。

即使当它。

出示：樟树的可贵之处就在_____________________。用文中的句子填一填。

既然是写樟树的，第五自然段的前面三句话，竟然没有写到樟树，请你读读这三句话，思考：为什么？

指名答。

衬托出樟树不怕虫子，香气永存。这也叫做对比。

指名读描写石榴树的句子。另一个同学读写樟树的句子。用了哪个字将两句连起来。“而”。

人们为什么喜欢在两棵樟树前留影？

指名读最后一个自然段。什么叫做故居？有名望的人曾经住过的地方。而且一般是已经去世的名人住过的。人们怀着怎样的心情来读。崇敬的心情。

资料读过了吗？说说人们为什么喜欢在两棵樟树前留影？

由樟树想到故居，想到宋庆龄，想到宋庆龄的什么？借树喻人。

这是两棵——的樟树。具有宋庆龄精神的树。