概要：过程揭示一、揭示课题，激发学习兴趣。1说说你知道的喜欢的一些关于勤奋、刻苦的名句。2说说平时读书时遇到不认识难理解的字、词、句时会怎么做？理解“拦路虎”板书课题。3齐读课文，谈谈对课题的理解二、初读课文，整体感知。1自由读课文，要求：a读准字音，读通句子b画出不理解的字词句2交流读书中遇到的难以理解的字词句。同学之间相互质疑，互相解答。教师相机提示。3指名读课文，相机正音。障碍的“障”要读后鼻音，“熟”注意读成翘舌音，“模糊”应该读成“móhu” 6四人以小组检查读书情况。4四人以小组检查读书情况。组长带领下，多种方式自由选读，人人有机会读，5出示生字，要求查字典解决。障碍 模糊 掌握 连估带猜 衷心 扫除 误解 懒惰 理解 书页 圈下来 重点理解：连估带猜：估估猜猜，不求准确。 障碍：阻碍前进的东西，本文指不会读，不理解的词6指导书写。（1） 指名说用什么方法，几乎这些字形。（2） 观察这些字在田字格中的位置，说说注意点。7默读课文，根据提示，分段：什么叫“拦路虎”，
《读书莫放“拦路虎”》课堂教学设计(有实录),标签：苏教版五年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com一、揭示课题，激发学习兴趣。
1说说你知道的喜欢的一些关于勤奋、刻苦的名句。
2说说平时读书时遇到不认识难理解的字、词、句时会怎么做？理解“拦路
虎”板书课题。
3齐读课文，谈谈对课题的理解
二、初读课文，整体感知。
1自由读课文，要求：
a读准字音，读通句子
b画出不理解的字词句
2交流读书中遇到的难以理解的字词句。同学之间相互质疑，互相解答。教
师相机提示。
3指名读课文，相机正音。障碍的“障”要读后鼻音，“熟”注意读成翘舌
音，“模糊”
应该读成“móhu” 6四人以小组检查读书情况。
4四人以小组检查读书情况。
组长带领下，多种方式自由选读，人人有机会读，
5出示生字，要求查字典解决。
障碍 模糊 掌握 连估带猜 衷心 扫除 误解 懒惰 理
解 书页 圈下来
重点理解：连估带猜：估估猜猜，不求准确。
障碍：阻碍前进的东西，本文指不会读，不理解的词
6指导书写。
（1） 指名说用什么方法，几乎这些字形。
（2） 观察这些字在田字格中的位置，说说注意点。
7默读课文，根据提示，分段：
什么叫“拦路虎”，遇到它绕着走有什么坏处。（1~2）
通过查字典扫除“拦路虎”。（3~4）
三学习第一段。
1指名读，思考：你读懂了什么？
2小组内讨论交流。
3组内代表汇报。
4提问面对拦路虎，绕着走的原因和危害是什么？
出示重点句子：
a有的同学由于怕麻烦，或急于想知道下面的内容，也就懒得去查字典，只
是连估带猜
这样做，不仅字音容易读错，而且字词的意思也很难以理解。
“连估带猜”是个常用结构，表示两种动作紧接着，差不多同时发生。说
几个“连
…带…”的词语。
用”不仅 而且“造句。
b再说，你这次见到拦路虎”绕着走，说不定什么时候读书，它有会。跑过
来“拦”你
的路。
四、面对拦路虎，我们应该如何消灭，学习第二段。
1选择你喜欢的朗读方式，思考：哪些语句给你启发较深。谈谈自己的感受
。
相机出示：
a要知道，字典就是无声的老师，遇到“拦路虎”，便要去请教它。
b如果是自己的书，还可以在书页的空白处记下生字的读音和意思。
c由此看来，要扫除‘拦路虎’,勤查字典是一个有效的办法。
2、指名读第二段。齐读。
3小组内读自己喜欢的句子。
五、复习指导几种查字典的方法。
1、指名说
2教师总结。
a、音序查字法
如果只知道某个字的读音，还想知道这个字的写法和字义时就用音序查
字法。
b、部首查字法
知道某一个字的字形，还想知道这个字的读音和字义时就用部首查字法。
六。举行读书汇报会。
小组内交流，选拔优秀文章。推荐在全班演讲。
学生作品：
我非常喜欢《读书莫方“拦路虎”》这篇文章，书中说得真是很有道理。
我深有这样的体会，在阅读中遇到障碍，但怕麻烦，就懒得去查字典，照
样往下读，连估带猜，危害很大，久而久之养成了习惯就不好了。我要告
诉同学们不要怕麻烦这样做，不仅字音容易读错，，而且勤查字典是一种
很好的记字方法，这不就像羊吃草一样吗？经过反复咀嚼，得到更好的消
化。
我们就要把那些不理解的字词句，像羊吃草那样反复“咀嚼”，直到“消
化’为止。
我觉得字要记牢，必须勤查字典，应长期以往的坚持。
这篇文章使我深受启发，，教会了我应该如何正确对待“拦路虎”。
精彩片断
师：面对“拦路虎”你是如何消灭的？
生：我会把不认识的字用部首查字法，认识但不理解的字，用音序查字法
。
生：有些字我可以联系生活实际去理解，比如说有一次我看到的一本书中
有这么一个词“修葺”，我就联系上文说“房子旧了，需要修理”就知道
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