《闻官军收河南河北》案例分析

概要：《闻官军收河南河北》案例分析河南省济源市北海庙街小学王艳 《闻官军收河南河北》是第12册第四单元的一首古诗。这首诗是唐代大诗人杜甫在得知黄河南北一带被官军收复的消息后，激情迸发，在最高兴时写下的一首诗。被誉为杜甫生平第一首快诗。这节课在北海中心校校本研修现场会上得到与会教师和学生的认可。教学片段一： 师：这首诗共8句，哪几句是想像？哪几句是写实的？生：忽闻剑外收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。是写实的。后面是诗人的想像。师：默读，想想诗中蕴含了诗人怎样的情感？通过哪些字词句体现出来？边读边想边画。生默读诗，边读边动笔。师：比一比，谁是最棒的赏析家？（学生到黑板上，一边在板书上圈点，一边讲解。）生1：漫卷诗书。我体会到诗人非常高兴。师：你能高兴地读读这一句吗？生：能。有感情地朗读这句。师评：真不错。生2：我勾了“漫卷诗书喜欲狂”。这里不仅是高兴，还有更好的爱国情感。“忽闻剑外收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”第一句收复了失地后，高兴得要发狂。“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”第二句大晴天边唱歌边痛饮美酒庆祝一番。他听到收复失地的消息后想把这个振奋人心

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《闻官军收河南河北》案例分析

河南省济源市北海庙街小学王艳

 
 

《闻官军收河南河北》是第12册第四单元的一首古诗。这首诗是唐代大诗人杜甫在得知黄河南北一带被官军收复的消息后，激情迸发，在最高兴时写下的一首诗。被誉为杜甫生平第一首快诗。这节课在北海中心校校本研修现场会上得到与会教师和学生的认可。

教学片段一：

 

师：这首诗共8句，哪几句是想像？哪几句是写实的？

生：忽闻剑外收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。是写实的。后面是诗人的想像。

师：默读，想想诗中蕴含了诗人怎样的情感？通过哪些字词句体现出来？边读边想边画。

生默读诗，边读边动笔。

师：比一比，谁是最棒的赏析家？

（学生到黑板上，一边在板书上圈点，一边讲解。）

生1：漫卷诗书。我体会到诗人非常高兴。

师：你能高兴地读读这一句吗？

生：能。有感情地朗读这句。

师评：真不错。

生2：我勾了“漫卷诗书喜欲狂”。这里不仅是高兴，还有更好的爱国情感。“忽闻剑外收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”第一句收复了失地后，高兴得要发狂。“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”第二句大晴天边唱歌边痛饮美酒庆祝一番。他听到收复失地的消息后想把这个振奋人心的消息告诉父老乡亲，让他们也高兴高兴。

师：那你能不能带着你的体会朗读这两句？

生：能。有感情地朗读。

师评：很好。

生3：我品的是满。说明诗人听到这个消息后太激动了。

师：满是深情。“满衣裳”满这个字读得多么地重，这喜极而泣是因为高兴。“满”读得低点，这叫重音轻吐。

生4：我品的是“初闻涕泪满衣裳”。通常我们伤心难过的时候会哭，但这里高兴的事诗人为什么要哭呢？人们常说：喜极而泣。诗人太高兴了，高兴得哭了。

师评：好样的。

生5：我品的是“却”。从这里可以看出，诗人当时非常高兴，光顾着自己高兴，忘了别人。“却看”的意思是回头看看，回头看看妻子和儿子，大家一样高兴，从这里可以知道诗人的一家都非常高兴。

生6：我品的是“即、穿、更下、向”。这几个词都表现快的意思，表明作者很想快一点回家。

师再次充满激情地范读。（把诗人这种喜悦之情充分地表达出来）

学生给予掌声。他们的情绪马上激动起来。

 

教学反思：

在这个教学片断中，我引导学生从重点词句入手，深入品析诗歌蕴含的情感。让学生对文本有自己独特的理解和感悟，为有感情的朗读作铺垫；让学生上讲台品析，一方面锻炼了学生的胆量，另一方面引起其他学生学习的兴趣，激起他们学习的欲望。其效果甚至超过了我的预设。

由此可见，教师在阅读课上，不但要帮助学生借读文本，让学生获得情感体验，还要有机调控课堂，时时激发学生的兴奋点以及求知欲。这样会收到事半功倍的效果。
 

教学片段二：

师：默想画面。想像你就是诗人杜甫，听到这个消息后，除了“漫卷诗书”你还会怎样？可以做动作。

生1（高喊）：回家了，回家了。

生2：跑到邻居家说：“失地收复了，咱们可以回家了！”

生3：激动得泪流满面，湿透衣裳。

生4：又哭又笑，手舞足蹈。

生5：诗人可能会活蹦乱跳。（听课的众人笑）

师：活蹦乱跳是小孩子的表现，你认为诗人这样做，充分表现了诗人————

生5：诗人太高兴了，已经全然不顾自己是个大诗人。也顾不得是在妻子和孩子跟前…..

学生6：（大声地）诗人已经失态了……    ……

学生个个情绪激昂，两眼放光，完全沉浸在情境中。

师：请大家站起来，齐读。加上你们的动作。表现诗人喜悦的心情及急切回乡的心情。

生个个充满激情，有人伸胳膊，有人卷书，读得非常棒。

师：坐下齐背。

师：男女生比赛。加上动作，加入情感，看谁把杜甫演得最好？

男女生激情背诵。

 

教学反思：

在教学这一个片断时，我抓住“喜欲狂”这几个词。启发学生：“除了漫卷诗书之外，诗人可能还有那些表现？”抛砖引玉，一石激起千层浪。这个问题引发了学生的想象。利用想象，学生深入挖掘了文本，补充了字面上所没有的东西。做到了从无字句处读书。在这样的基础上，再回到文本，让学生有感情地朗读。走了从文本到感悟再到文本这样一个过程。阅读扎实而有效。

在这样一个阅读思考过程之中，学生读思结合，读写结合，读说结合，读听结合，读演结合。听说读写能力获得了锻炼和提高。同时学生在这样一个学习过程中，放飞了心灵，愉悦了心情，享受着自己的学习过程。因而学习积极而主动。

总之，教师在教学中，要努力挖掘教学资源，营造快乐课堂，诗意课堂，绿色课堂。心中只有学生，只有文本，课堂效果会出奇地好。