杨舜山《安塞腰鼓》教学实录（原创）

概要：生：（用激昂急促的语气读这几句）（学生笑，鼓掌）师：我们再换一种方式来读。这样，我们就选择刚才有同学读到的这一段：“骤雨一样……鼓”（课件显示图片、文字）师：（在朗读这一段时，将学生分成六小组）在朗读时，我们采用叠加的方式，即1组读第一句。1＋2组读第二句，1＋2＋3……依次类推，大家明白了吗？生：明白了。师：现在就用老师的朗读方式加上大家的朗读方法一起来试试！（生朗读，如果老师觉得读一遍还不能将感情淋漓尽致的表达出来的话，可多练习几遍）。师：刚才，大家的朗读再次点燃了老师心中的激情，让我们彼此把握住这份激情，再读文章出现的四次“好一个安塞腰鼓”。（课件展示图片、文字）师：大家先谈谈这四次鼓点在音量和气势上有何变化？四次赞叹在语势上又有何变化？生：我认为四次鼓点节奏应该逐渐加快，音量应该逐渐加大。四次赞叹，语势应该越来越激烈，情感应越来越奔放。师：大家赞同吗？生：（齐喊）赞同！师：现在让我们再次以拍桌子的形式表示击鼓，每击一次，赞叹一次。（生开始击桌子，放声朗读）师：大家读得越来越好，但你们认为全文从始至终都用激昂、急促的语调来读吗？生：是的。生：我认为不是的。开头

杨舜山《安塞腰鼓》教学实录（原创）,标签：苏教版六年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com

生：（用激昂急促的语气读这几句）

（学生笑，鼓掌）

师：我们再换一种方式来读。这样，我们就选择刚才有同学读到的这一段：“骤雨一样……鼓”（课件显示图片、文字）

师：（在朗读这一段时，将学生分成六小组）在朗读时，我们采用叠加的方式，即1组读第一句。1＋2组读第二句，1＋2＋3……依次类推，大家明白了吗？

生：明白了。　

师：现在就用老师的朗读方式加上大家的朗读方法一起来试试！

（生朗读，如果老师觉得读一遍还不能将感情淋漓尽致的表达出来的话，可多练习几遍）。

师：刚才，大家的朗读再次点燃了老师心中的激情，让我们彼此把握住这份激情，再读文章出现的四次“好一个安塞腰鼓”。（课件展示图片、文字）

师：大家先谈谈这四次鼓点在音量和气势上有何变化？四次赞叹在语势上又有何变化？

生：我认为四次鼓点节奏应该逐渐加快，音量应该逐渐加大。四次赞叹，语势应该越来越激烈，情感应越来越奔放。

师：大家赞同吗？

生：（齐喊）赞同！　

师：现在让我们再次以拍桌子的形式表示击鼓，每击一次，赞叹一次。　　

（生开始击桌子，放声朗读）

师：大家读得越来越好，但你们认为全文从始至终都用激昂、急促的语调来读吗？

生：是的。

生：我认为不是的。开头没有打鼓的时候，就不应该用这种语调来读。

生：我补充一点，结尾也应该用轻缓、缥缈的语气读。

师：说出你的理由。

生：因为当鼓声戛然而止时，使人觉得“简直像来到另一个星球，耳畔是一声渺远的鸡啼”。大有此时无声胜有声的意境。

师：是呀，作者为了表现出安塞腰鼓那磅礴的气势，由静到动再回到静。从而给我们展现了一曲生命与力量的礼赞。接下来，请大家按刚才同学们所说的分组朗读，来一场寻找美点比赛，并用“美，你看(听)……”的句式叙述出来。还要说出你认为美的理由。

（分小组朗读，老师巡视指导）

师：谁给我们来个开门红。

生：我就先来个抛砖引玉吧。

师：好，掌声鼓励！

（全堂大笑）

生：美，你看“他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”。

师：美在哪里？

生：这一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

生：美，你听“骤雨一样，是急促的鼓点；旋见一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。

师：他读得怎样？

生：不错，但我觉得还应读快一些，语调更激昂一些。

师：为什么呢？

生：我觉得这几句是对生命的一种渲泄，是力量的再沸腾。就如武侠小说中的人剑合一一般，这时应是人的生命与力量的合一。

师：那你来读一下。

（生读，老师鼓掌）

生：美，你看“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

生：美，你听“好一个安塞腰鼓”。作者连用三次，运用反复的手法来赞美安塞腰鼓。

生：美，你听“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……” 我读的时候，心里特别激动，只觉得热血在往上涌，心也随着节奏在加快，眼前就好像看到了气势磅礴的舞蹈场面，好像听到了那震天撼地的隆隆的鼓声，感受到了那气吞山河的震撼力。作者大量运用短句，把气势推上了毫巅，让人喘不过气来。

师：同学们读得好，说得更好，能从用词、句式、修辞、写法上来进行赏析，有理有据。那你们还有没有什么问题自己不能解决的呢？

（小组讨论）

生：这一句我不太明白“它使你惊异于那农民衣着包裹着的身体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”

生：我认为这一句是在说黄土高原的农民生活很贫困。

师：那他们被贫困压倒了吗？

生：（齐答）没有。

师：理由呢？

生：从这一句“居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”中就可以知道。

师：对，他们并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日就不会遥远！

生：那为什么又说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？

师：谁能说说？

（有的低头凝思，有的交头接耳，有的摇头不语）

师：在这里，作者并没有贬斥江南，只是对黄土高原情有独钟。在作者看来，黄土高原的人“朴实”“沉稳”“安静”，他们还保存着生命的“元气”，相比商品经济发达的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而多水的江南，已经流逝了许多许多，改变了许多许多。

师：生活处处存在美，它需要的是我们每一个人都有一双审美的眼睛去发现它。你们能发现美吗？

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页