2017年秋《人有两个宝》说课和教案

概要：请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢？（学生练说“我的双手会……”句式）（引导学生说完整话）c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！③理解“思考”a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）出示“思考”,认读。b、小组讨论：观察图上的插图：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。④指导朗读第二句。2、学习第三句①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）②理解“创造”a、出示词语卡片“创造”学生认读后，b、师小结：创造就是想出新方法、做出新东西。比如以前没有电灯，发

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请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？

（引导学生有序地看图，并把话说完整）

老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。
　　b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢？（学生练说“我的双手会……”句式）（引导学生说完整话）
　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
　　③理解“思考”
　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）出示“思考”,认读。
　　b、小组讨论：观察图上的插图：

图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？

做航模的小朋友在想什么？

拉手风琴的小朋友在想什么？

（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）
　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。
　　④指导朗读第二句。
　　2、学习第三句
　　①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
　　②理解“创造”
　　a、出示词语卡片“创造”学生认读后，

b、师小结：创造就是想出新方法、做出新东西。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。

③怎样才能有创造？出示“用手又用脑”，认读。
　　a、你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？比如说我给你一个橡皮泥，你能创造出什么？（鱼、画画、写字）

（引导学生说完整话）

b、随机进行扩展想像及说话训练。

（例：你想画什么样的鱼？你想写怎样的字？）
　　④师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。
　　⑤指导朗读第三句。重读：又、创造
　　3、听老师范读课文。

①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗？

②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗？
四、试背课文
　 1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。
　 2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）
   3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了我们第一节课提出的小问号，还背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
五、指导写字：用、有、才

1、记忆字形 （用是月加一竖），分别他们找个朋友。

2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”（先竖后撇）

3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

4、教师范写

5、学生临写，教师巡回指导

6、评价作业。

（1）自评（写完一个跟书中的范字比）。

（2）互评（同桌、全班评相结合）。动手动脑，做中活学

六、动手动脑，做中活学

1.小朋友们!动手又动脑．才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)
　　2．选部分同学的“小创造’展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。

七、课外延伸，情趣盎然

1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。
2．动手又动脑：创造一件小物品。

八、板书设计：

　　　　　　　　　人有两个宝                     

　　　　　　　做工　　　　　思考

　　　　　　　用手又用脑

　　　　　　　创造

《人有两个宝》教学思考

                                      蒋琛

《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢？”、“它们有什么本领？”、“我们怎样用这两个宝？”三个问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。

然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“我的双手会……”、“你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？”、“给你一个橡皮泥，你能创造出什么？？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

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