《石榴》说课资料稿

概要：《石榴》说课资料稿 [说教材] 《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、抱负。 [说学生情况] 《石榴》一课分二课时进行教学。第一课时学习了本课的生字, 学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流利地朗读课文。 [说教学目标] 1． 学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。 2．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。 3．能有感情地朗读课文。 4．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。 [说教学重点、难点] 1．本课的重点是朗读练习，让学生在读中了解石榴的生长过程及特

《石榴》说课资料稿
      [说教材]
      《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，

按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴

深深的喜爱。凭借具体的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、抱负。
      [说学生情况]
      《石榴》一课分二课时进行教学。第一课时学习了本课的生字, 学生能初步理解生词在文中的含

义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流利地朗读课文。
      [说教学目标]
      1． 学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中

的意思。
      2．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
      3．能有感情地朗读课文。
      4．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果

说一段话（机动）。
      [说教学重点、难点]
      1．本课的重点是朗读练习，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
      2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的

基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
      [说教学过程]
      一、 复习导入，夯实基础。
      1、课前板书课题：石榴
      2、了解学生生字词把握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
     
      如： 嫩绿 郁郁葱葱 （叶）
      火红 热闹 （花）
      咧嘴 张望 （果）
      红白相见 晶莹透亮 （子儿）
      ※ 虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句教学是学生阅读学习的基础

，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。
      二、 分段教学，逐步感悟。
      （一）学习第二小节。
      1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）
      2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的

小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生气勃勃的劲儿。
      ※ 在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了

一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的

，展现漂亮的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了

学生的独特体验。让学生对石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。

（二）学习第三小节。
      1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程

中颜色的变化。主要是把握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导

和朗读的指导。
      2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说

话。突出描写的方法是模拟了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这

一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。
      ※ 阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学习，或读，或

悟，或说，教师营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展

，这样让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于观察

”这一学习习惯的教育。
      （三）学习第四小节。
      1、通过实物的展示，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透

亮都是对石榴子儿的描写。
      2、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。
      3、（机动部分）引导学生小组讨论，用这种方法说一说其他的一种水果，如桔子，写出它的颜

色、外形、味道和气味。并在此基础上进行仿写。
      ※ 以“看石榴”——“说石榴”——“尝石榴”——“读石榴”的方式引导学生感悟语言的优

雅、正确，初步了解课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相似点引导体会本体、喻体之

间的联系，体会其中的比喻手法。
      机动部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上，经历积累、感悟实践以后尝试运用。并自然

地激发学生养成学会观察的好习惯。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，

真正做到了课内外的有机结合。
      三、 总结全文，延伸教学。
      最后教师用优雅的语言渲染，总结全文，引导学生从部分回归整体，在畅谈感受中激发喜爱之情

。