《石头书》第一课时说课资料设计之一

概要：《石头书》第一课时说课资料设计之一佚名 一、说教材本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文共14个自然段，可以分为3段。第一自然段：( 1 - 5 ) 写勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书。第二自然段：( 6 - 11)介绍了石头书上的“字”和画。第三自然段：( 12-14 )写石头书里的学问可真不少，石头书的作用可大了。课文情趣盎然，寓科学知识与充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、初步了解课文大意，认识人物对话。二、说重、难点教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。教学难点：初步了解化石的作用，注意培养学生学习与思考问题“刨根问底”的良好习惯。三、说教学设计：1、对比导入，激发兴趣。首先借用实物（语文书和石头），形象对比，引起学生兴趣，导出课题后，读题设问，让学生质疑问

《石头书》第一课时说课资料设计之一
佚名
 
 
　　
　　一、说教材
　　　　本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流，介绍了许多有关岩石的知

识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。
　　　　全文共14个自然段，可以分为3段。
　　　　第一自然段：( 1 - 5 ) 写勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书

。
　　　　第二自然段：( 6 - 11)介绍了石头书上的“字”和画。
　　　　第三自然段：( 12-14 )写石头书里的学问可真不少，石头书的作用可大了。
　　　　课文情趣盎然，寓科学知识与充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学

生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。
　　教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　　3、初步了解课文大意，认识人物对话。

　　二、说重、难点
　　　　教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。
　　　　教学难点：初步了解化石的作用，注意培养学生学习与思考问题“刨根问底”的良好习惯。

　　三、说教学设计：

　　1、对比导入，激发兴趣。
　　　　首先借用实物（语文书和石头），形象对比，引起学生兴趣，导出课题后，读题设问，让学生

质疑问难。
　　2、图片展示，感知石头书。
　　　　现阶段小学生的思维特点是由形象思维向抽象思维转变过程当中，而图片正是具有形象、生动

等特点，符合学生规律，因此更易于激发小学生兴趣，易于接受知识。
　　3、以读为核心，读中感悟。
　　　　新课标指出，语文教学要以读为主，在读中感悟课文内容，因此在本课教学中我在教学中贯穿

这一宗旨，始终把读放在第一位，让学生自己读懂课文。
　　4、图文结合，感知课文内容。
　　　　在教学中，我由图到文，再由文到图，图文结合，遥相呼应，把文中内容形象化、具体化，从

而达到感知课文、学懂课文。
　　5、渗透写字指导，培养书写能力。
　　　　俗话说字如其人，一手好字让人赏心悦目，心情愉快，所以在最后一点时间里，我让学生自己

发现字的间架结构，同时给与适当指导、评价，让学生想写好字、能写好字。

　　四、说教学方法。
　　　　在教的过程中，努力做到精讲精问，让学生自己多读多练，重在积累和感悟。课堂上努力做到

扩大训练面，让每个学生多读多练，重在参与，对学生的学习活动，及时反馈和调控，让学生在师生互

动、生生互动的过程中，逐渐掌握。
　　　　学生是教学活动的主体，要着力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。教师在课堂上学生细

细的读书，静静地思考，展开适当的讨论，给学生学习和自主权，在学生的学习过程中，教师做到引导

，扶持，点拨，“到位”而不“越位”。
　　　　指导学生写字，培养书写能力。