《珍珠鸟》说课

概要：《珍珠鸟》说课 推荐一、说教材1、教材分析：《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。2、教学目标：①积累生动和优美深刻的语句，引导学生欣赏和运用拟人的修辞方法进行描写的手法。②引导学生学习抓住文章的关键词或句子来把握全文感情基调，分析作者和珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。③进一步强化学生朗读、默读、速读、精读等能力，在读中品味，逐步培养学生对词语句子细致入微的体味能力。3、教学重点：学会赏析优美语句和语段的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。4、

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《珍珠鸟》说课
 
推荐一、说教材

1、教材分析：

《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人

与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都

各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以

激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考

。

《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小

鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而

谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出

美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在

“人与动物”和谐共存方面作深入思考。

2、教学目标：

①积累生动和优美深刻的语句，引导学生欣赏和运用拟人的修辞方法进行

描写的手法。

②引导学生学习抓住文章的关键词或句子来把握全文感情基调，分析作者

和珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。

③进一步强化学生朗读、默读、速读、精读等能力，在读中品味，逐步培

养学生对词语句子细致入微的体味能力。

3、教学重点：学会赏析优美语句和语段的基本方法，并通过对文句的赏析

进一步理解文章的内涵。

4、教学难点：领会“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义和感受人

与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。

5、学情分析：①从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，

恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的

胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往

提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立

的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和

怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的

教育是责无旁贷的，也是力所能及的。

②从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判

断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏

能力更是语文教学的一个长期任务。

二、说教法

朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。

设置原因：

1、本文描写人鸟相亲的画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读

。

2、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意

味，变成活的语气。”教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸

于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，

从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使

学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。

三、说学法

1、朗读鉴赏法

设置原因：A、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，

他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的

感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。

B、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表

达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和

喜悦。

2、小组合作学习

设置原因：A、小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养

他们合作的精神。

四、说课堂教案设计

（一）课前准备：

1、预习课文，扫清字词障碍

2、搜集带有“鸟”字的成语

（二）导入新课：

借助多媒体展示“鸟语花香”的境界，以便吸引学生的阅读兴趣

（三）整体感知课文

学生速读课文，要求找出全文的主旨句“信赖，往往创造出美好的境界”

由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如何营造出

来的。

（四）精读研讨：

这一阶段，让学生根据老师提出的问题，或举手抢答；或小组讨论，合作

探究；或发挥想象，尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色，进行精彩

的家庭对话。雏鸟活动的那一部分还指导学生有感情的朗读，（多媒体展

示文字和画面），学习细腻的描写手法。这些教学形式，会大大调动了学

生的学习积极性，使课堂气氛异常活跃起来，每个人都想参与，都想表现

自己，我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。

问题设计：

1、我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情

？

2、可是紧接着，作者为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”？

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