概要: 四、设置意境,帮助学生形成阅读思维情感 罗生布拉特认为,阅读活动不仅仅是机械的知觉活动,更是阅读者的认知和情感的活动。在教学活动中如果忽视非认知因素,就会使阅读思维活动像一部没有润滑油的机器那样,不断减慢运转速度。于漪先生则提倡阅读教学要“激发一个‘趣’字,不忘一个‘新’字,牢牢揪住一个‘情’,铸就一个‘活’字。” 再说,新的语文教学观念就要求积极倡导自主、合作、探究的方式,建设开放而有活力的语文课堂。“阅读思维训练”的指导意见也同样要求解放学生的思想,激活学生的求知欲,释放学生的潜能。所以,阅读教学中,要注意增强学生的思维情感,调动学生的思维兴趣,激发学生的探究心理,唤起他们的阅读需求,提高他们的思维兴趣,以保证思维活动,高效率的向前发展。所以,在整个教学过程中,我尽可能地采用“易、趣、活”的教学方法,利用多媒体手段,强化学生感知课文的真切感;以真切的感情,调动学生参与思维的主动性;以优美的意境,激发学生的思维想象;以蕴涵的哲理,诱发学生的思维兴趣。 其实,阅读教学是一个综合性很强的思维过程,它的实施方法也是综合性的,但不管用哪些方法,都要
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