概要：当初中生敏感心理作怪语文课堂…… 课堂教学中经常会出现各种各样的令教师意想不到的现象，处理得好，就会风平浪静，海阔天空；处理得不好，就会招惹是非，影响师生情绪乃至课堂气氛、效果。作为一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人。巧妙的把课堂突发现象转化为难得的教育教学契机是一种技能，更是一门教学艺术，它能很好地体现教师的教学机智。卢梭说：“大自然塑造了我，然后将模子打碎了。”这是一句伟大的名言，它告诉我们解决问题没有一成不变的模式。语文教学中，当初中生敏感心理作怪语文课堂，我曾遭遇尴尬，也曾上下求索，最终我体验了柳暗花明的欣喜。片段一：遭遇尴尬，耿耿于怀2000年9月,刚刚大学毕业的我怀着满腔的热情走向三尺讲坛，开始了人生新的一页。满心希望自己能在语文教学的圣土上展示出“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的勃勃生机，然而,似乎一切还没来得及准备好就已经荆棘丛生了。很快学校要我负责文学班的课外阅读工作，当时我精心挑选了《名作欣赏》杂志社特别推荐的《中学生语文顶尖阅读训练》作为课外阅读用书。里面收集了古今中外
当初中生敏感心理作怪语文课堂……,标签：语文教研组活动记录,初中语文教研组计划,http://www.88haoxue.com当初中生敏感心理作怪语文课堂……
课堂教学中经常会出现各种各样的令教师意想不到的现象，处理得好，就会风平浪静，海阔天空；处理得不好，就会招惹是非，影响师生情绪乃至课堂气氛、效果。作为一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人。巧妙的把课堂突发现象转化为难得的教育教学契机是一种技能，更是一门教学艺术，它能很好地体现教师的教学机智。
卢梭说：“大自然塑造了我，然后将模子打碎了。”这是一句伟大的名言，它告诉我们解决问题没有一成不变的模式。
语文教学中，当初中生敏感心理作怪语文课堂，我曾遭遇尴尬，也曾上下求索，最终我体验了柳暗花明的欣喜。
片段一：遭遇尴尬，耿耿于怀
2000年9月,刚刚大学毕业的我怀着满腔的热情走向三尺讲坛，开始了人生新的一页。满心希望自己能在语文教学的圣土上展示出“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的勃勃生机，然而,似乎一切还没来得及准备好就已经荆棘丛生了。
很快学校要我负责文学班的课外阅读工作，当时我精心挑选了《名作欣赏》杂志社特别推荐的《中学生语文顶尖阅读训练》作为课外阅读用书。里面收集了古今中外许多名家的作品，带领学生遨游在文学的海洋里，如沐春风，自在惬意。而且令我惊奇的是学生很喜欢这样学文学，自然也就很快和我很亲近了。在课外阅读课上学生积极主动，畅所欲言。
那天，我们阅读当代著名作家毕淑敏的《钱的极点》。
当我带领大家分析文本到 “从人的躯体有限谈钱的有限”时，请大家齐读课文“再说人类延续种族愉悦自身的那个器官吧，更是严格遵循造物的规律，无论科学怎样进步，都不可能增补一套设备。假如无所节制，连原装的这一份都进入‘绝对不应期’，且不用说那种种秽病了。电线杆子上的那些招贴纸，是救不了命的。”这一段。
读着读着，原本整齐有致的读书声里插入嘻嘻的笑声，接着笑声里有了窃窃私语声，接着读书声有了间断……
我不得不严肃的说：“停下!重读!” 还责怪道：“有什么好笑的？”可是，笑声更大了，我的余光里扫到学生的眼神和笑容是那么的诡秘……
但是，迫于老师严厉的要求，未能完全收起笑容的学生还是笑着读完了这一段。
在我的引导下，阅读课继续进行。学生很乖，只是经常有人用眼偷看我，（可以明显感觉到）；我也显得越发庄重，只是老觉得心理疙里疙瘩的，有点不是滋味；课堂内容顺利完成了，只是缺少了往日的笑声与和谐。
反思：
1、学生在阅读时候的笑声与课文“再说人类延续种族愉悦自身的那个器官吧，更是严格遵循造物的规律，无论科学怎样进步，都不可能增补一套设备。……且不用说那种种秽病了。电线杆子上的那些招贴纸，是救不了命的。”的语句有关，这一点我心知肚明。处在青春期的他们对这样的语句很敏感，莫名其妙觉得好笑，以至于读课文都间断了。他们触碰了一个敏感话题，一个因为朦胧而好奇，因好奇而虚张声势的青春期性心理话题。其实，这种因青春期的敏感与好奇心理所致的行为，是毫无恶意而且再正常不过的现象。
2、对于学生在课上的突发事件，我的处理很草率。事实证明我“严肃的要求停下重读”，是教师最惯用又最拙劣的处理方法。我凭借教师的“威严”强令学生执行朗读，致使学生迫于压力“欲掩还笑”，使得以后的课堂气氛受到严重影响，师生心理都产生了隔膜。
3、回想起来，出现了课上那尴尬拙劣的一幕，主要因为当时我的脑海里迅速闪现的那一幕：我读中学时，《生理卫生》课关于“人体生殖器官”这一章，那个40多岁的落腮胡子男老师跳过没讲。加上自己是刚参加工作的20岁出头、毫无经验的大姑娘一个，对这种问题真是“心有余力不足”，不知道从何而谈呀。如果继续追溯下去，怪我们从小所受到的关于青春期性方面的教育实在太保守、太轻描淡写了。到了大学的第一课就是《青春期卫生教育》。中文系1000多人集中在大礼堂同看关于人从出世到少年青年到生育各个时期的成长发育的专题片。那是我人生有史以来最逼真的青春期性教育。可惜现场的大学生们有的尖叫、有的不语、 有的羞涩无比……因为那一课早该提前到中学的课堂上啊。
看来中毒至深的我虽有前车之鉴，却又重蹈覆辙啊！
课后我好一阵子郁闷，不是为学生作怪课堂，而是为自己的处理不当；不是为自己不懂，而是为自己当讲未讲；不是为自己犯了一个错误，而是为教育遗留的恶性循环。
初登讲坛遭遇尴尬的我一直耿耿于怀，我暗下决心，再次相逢，决不手软。
片段二： 二度相逢 从容应对
2003年，已是一岁孩子妈妈的我，担任初一语文教学兼班主任工作。在大半年的工作中，和学生建立起和谐融洽的师生关系。教学工作津津有味的开展。
那天我们学习《木兰诗》第二课时。按照惯例，在我走进班级之前学生会自觉背诵前一天所学文言文。
当我走进教室时候，明显感觉今天的读书声音格外响亮，看到同学的笑容格外灿烂。我的情绪一下子被感染了。我饶有兴致的说了句：“哎呀，到底是名篇呀，你们读的朗朗上口，很动听嘛。不如老师和你们一起再次朗诵一遍？”话音未落，只听同学们异口同声的喊道：“好！”可谓群情激昂，气势非凡啊！
“好，预备……起……”
“唧唧复唧唧……”在激昂的声音里，似乎有些格外高尖的声音落在“jiji”上，我正想按惯例指导一翻，忽而有一股潜意识流过，“不对，好象有故意的成分。”“jiji”——“看小鸡鸡是不是有尿了？”当了妈妈的我一下子想到了“小鸡鸡”。纳闷之间，当我抬头看时，只见某些男同学正诡秘的笑，女同学则“一本正经”。此情此景，似曾相识啊！见我表情有变，学生索性哄堂大笑起来。果不出我所料，学生心中有鬼啊。“呵呵，当我不知道你们的小心眼？又有人往歪处想！绝不能让这次机会再次擦肩而过！”我于是镇定自如的开始了……
“看来大家挺开心？那么老师给大家讲个幽默，助助兴？”（我故作不知）
“好！”（此时学生微笑着准备好听幽默了）
“瑞士有一位女士到某风景秀丽的湖边度假，傍晚凉风习习，女士租用当地一艘渔船到湖上乘凉，小船漂在湖面上，女士不仅被美景与舒适的环境陶醉了。这时候，迎面开来一艇，一巡警命令女士收船速回，女士不解，问为什么。巡警回答：‘你涉嫌偷渔。’‘可我什么也没做。’‘可你的渔船具备全套作案设备。’女士发火了说：‘我控告你。控告你强奸。’‘为什么？我都没碰过您一根毫毛啊’‘因为你具备并随身携带全套作案设备！”
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