“指导开展课堂活动有效性”专题教研活动案例

概要：2、当老师引导学生说出活动过程中的情感体验时，学生把活动过程中遇到的困难提出来，教师及时的给予了知道和支持，非常有针对性。如：我想采访一下组长，这个过程中，有些组员听你 的 安排，而有些组员却不能很好的完成任务，你有什么感受？3、在当听其中一个组在选题上曾经一波三折的时候，老师引导学生可以继续开展如球衣、音乐、雕塑等的问题研究。在这一教学环节，教师虽然做到了开放性，但没有深入，只是一带而过，如果要与针对性相结合的话，由于学生的研究主题在这时候比较分散，学生接下去往往会出现合作时不知道如何将课题深入下去的状况，教师还应帮助学生进行疏理，通过进一步的讨论和探究，以便更好的开展适合下一阶段研究或活动的主题。 教师教学行为观察表（三）教师对学生学习行为的干预认真倾听的干预我看到大家都听得很认真，想问问大家，听了他们的介绍，你有什么收获？（中国是足球的故乡）你还有什么补充吗？独立思考，大胆质疑的干预刚才我们听了足球世界杯的介绍，我想你们一定还有很多问题很想了解吧！那我们来考考他们这个组，有什么问题就来问问他们吧？（世界杯一共举办了几届

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2、当老师引导学生说出活动过程中的情感体验时，学生把活动过程中遇到的困难提出来，教师及时的给予了知道和支持，非常有针对性。如：我想采访一下组长，这个过程中，有些组员听你 的 安排，而有些组员却不能很好的完成任务，你有什么感受？

3、在当听其中一个组在选题上曾经一波三折的时候，老师引导学生可以继续开展如球衣、音乐、雕塑等的问题研究。在这一教学环节，教师虽然做到了开放性，但没有深入，只是一带而过，如果要与针对性相结合的话，由于学生的研究主题在这时候比较分散，学生接下去往往会出现合作时不知道如何将课题深入下去的状况，教师还应帮助学生进行疏理，通过进一步的讨论和探究，以便更好的开展适合下一阶段研究或活动的主题。                     

教师教学行为观察表（三）

教师对学生学

习行为的干预

认真倾听的干预

我看到大家都听得很认真，想问问大家，听了他们的介绍，你有什么收获？（中国是足球的故乡）你还有什么补充吗？

独立思考，大胆质疑的干预

刚才我们听了足球世界杯的介绍，我想你们一定还有很多问题很想了解吧！那我们来考考他们这个组，有什么问题就来问问他们吧？（世界杯一共举办了几届？世界杯为什么有那么大的魅力？）

教师对学生思维方式的干预

对学生表达的干预

“这个问题问得非常好，我们可以好好地研究一下，说不定还可以成为我们下一阶段的研究主题呢！”当学生在课堂上语言表达出现了问题时，教师应当及时的给予帮助，使学生养成良好的语言表达能力。在本堂课中，学生的表达思路清晰，用词恰当，意思完整，而且非常的生动幽默，没有出现大的问题，可见老师在平时的综合实践教学中是非常重视学生这方面能力的培养的。

对学生自我反思的干预

“看来同学们对本组同学的发言都非常感兴趣，对别组同学的汇报也能认真聆听。”我们在交流课上，还会出现这种现象：各组搜集的资料被认真的整理好，但在交流中，大家只对自己本组的发言感兴趣，对其他组的发言不能专心聆听。作为指导老师，应加强对学生自我反思的干预。在本堂课中，何老师对学生自我反思的干预不在于对学生活动的成功结果的肯定与否，而在于对学生在过程中获得的宝贵经验发展价值的肯定与否。

总

评

１、                                  教师在对学生的学习行为进行干预时是比较有效的。

２、                                  对学生的思维方式的干预有诸多亮点，如：通过这次汇报，你会不会产生新的问题？如果让我们继续研究下去，你会研究什么？

３、                                  细节还须注意。

四、教研活动的反思

通过半个多学期的“指导学生开展课堂活动的有效性”的系列研究，教师在“实践—观察—反思—跟进—实践”的不断循环中，主动参与问题有效解决的全过程，使每一个教师都得到发展。现在我们综合实践活动组的教师在课堂中有针对性地指导学生开展活动已经成为一种自觉的行为。指导学生开展活动时按照有效指导的策略来执行，从而避免了盲目性。我们形成的策略主要有：

（一）、在教师对学生指导的方式上，要注意的：1、多样性。即教师要引导学生采用多种方式开展实践活动，如上网查找资料、采访、调查、拍照片等多种形式，并引导学生采用快板、小品、图片、制作网页和写心得体会等形式汇报活动成果。

2、充分性。即师生交流，组际交流要充分，让学生在40分钟的课堂内有体验、有收获、有提高，让不同的学生都得到充分的发展。

（二）、在教师对学生指导的内容上，要引导学生从三方面的内容进行汇报，一是学生分小组汇报活动过程；二是引导学生说出活动过程中的情感体验，如对待困难、挫折和对待团结、协作的观点、看法等；三是引导学生发现生成新的主题，将活动不断拓展、深入。

（三）、对学生的干预上，主要是思维干预和行为干预。思维干预主要是对学生语言表达的干预和学生自我反思的干预。1、当学生在课堂上的语言表达出现了问题时，教师应及时地给予帮助，使学生养成良好的语言表达能力；当学生表达不清晰时，及时引导学生说清楚；当学生汇报时不够自信、大方，声音不够响时，教师用一些话语对学生进行干预，以达到良好的师生互动的效果。2、在交流时，当出现大家只对自己本组的发言感兴趣，对其他组的发言不能专心聆听时，教师应加强对学生反思性评价的指导；当学生自己的反思趋向于总结自己做得好的方面，很少涉及做得不好的方面时，教师要引导学生进行自我反思性评价的方向。3、课堂上有效组织学生讨论交流时，要求发言的同学表达要清楚明白，其他同学要做到认真倾听别人的发言。4、鼓励学生独立思考，大胆质疑，形成新的主题。

当然，在实施过程中，我们也发现，由于综合实践活动一个主题的开展分好几个阶段实施，在各个阶段指导的内容和方式是不同的，这次我们只是对“阶段性成果展示课”这种组织方式进行研究，需要我们不断地深入研究，才能真正地解决指导活动开展的有效性问题。而且，在观察表中还可以增加教学理念、教学理论方面的分析与总结，这样有助于对教师的专业引领，满足教师专业发展的需要，真正提高教师团体的教学研究力。

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