“指导开展课堂活动有效性”专题教研活动案例

概要：“指导开展课堂活动有效性”专题教研活动案例一、教研活动筹划的背景2007年秋，我校在创建学习型教研组活动中依据教学行动研究的方法，创造了有自身特色的跨学科的教研形式——“校本教研流程观摩”，为学科间的教研搭建起平台，让教师在“实践—观察—反思—跟进—实践”的不断循环中，主动参与问题有效解决的全过程，使每一个教师在教研组活动中得到发展。为此，我们综合实践活动教研组决定在学校确定的“教学活动的有效性”的大主题下，进行小主题的深入研讨，以促进教师们对教学有效性方法与策略的深入理解。二、教研活动的预设按照惯例，每学期开学的第一周，我们教研组每位教师都要针对自身的教学实践、理论研修或困惑，提出一至两个问题。然后梳理出大家普遍关注、需要解决的问题，从而确定本学期本教研组的研究专题。经过梳理，教师们提出的问题或困惑主要有：在开展综合实践活动过程中，学生到教室外或校外去调查、访问、考察、活动时，学生活动比较盲目，缺乏真正的深度体验，效果差；综合实践活动课程课时集中与分散灵活使用，我们的教师会将综合实践活动集中在寒暑假时开展，结果缺乏教师过程的指导，导致活动的无效；有的教师以学科教学

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“指导开展课堂活动有效性”专题教研活动案例

一、教研活动筹划的背景

2007年秋，我校在创建学习型教研组活动中依据教学行动研究的方法，创造了有自身特色的跨学科的教研形式——“校本教研流程观摩”，为学科间的教研搭建起平台，让教师在“实践—观察—反思—跟进—实践”的不断循环中，主动参与问题有效解决的全过程，使每一个教师在教研组活动中得到发展。

为此，我们综合实践活动教研组决定在学校确定的“教学活动的有效性”的大主题下，进行小主题的深入研讨，以促进教师们对教学有效性方法与策略的深入理解。

二、教研活动的预设

按照惯例，每学期开学的第一周，我们教研组每位教师都要针对自身的教学实践、理论研修或困惑，提出一至两个问题。然后梳理出大家普遍关注、需要解决的问题，从而确定本学期本教研组的研究专题。

经过梳理，教师们提出的问题或困惑主要有：在开展综合实践活动过程中，学生到教室外或校外去调查、访问、考察、活动时，学生活动比较盲目，缺乏真正的深度体验，效果差；综合实践活动课程课时集中与分散灵活使用，我们的教师会将综合实践活动集中在寒暑假时开展，结果缺乏教师过程的指导，导致活动的无效；有的教师以学科教学方式指导综合实践活动，导致课堂教学预设过多；还有的教师将课堂全部交给学生干部主持，缺乏及时指导，学生课堂活动流于形式。

怎样对待这些问题呢？我们通过互助合作，进行问题的会诊，问题答辩等形式的研讨，发现以上的问题归结为：综合实践活动课程实施的有效性问题。因为从综合实践主题活动实施的几个基本阶段来看，每个阶段既要有课外实践环节，也不能缺少课堂中交流学习的环节，而教师的有效指导大部分可通过课堂完成。因此，如何指导学生有效开展课堂活动，是有效开展综合实践活动课程的关键。于是，我们就把有效指导学生开展课堂活动作为我们组的研究专题。

教研问题形成后，我们针对问题各自收集了有关的资料，如郭元祥教授的《有效实施综合实践活动课程的几个问题》，姜平老师的《综合实践活动课程教师有效指导策略》、《综合实践活动课程的几种基本组织方式》等文章。然后定好中心发言人，开展互动培训。这时，骨干教师和学科带头人还要结合自己的课堂实践谈谈自己对本理论假设的理解。接着，教研组的每个成员各自承担现状分析、案例的收集整理、理论的收集整理等任务，再进行互相培训、学习、交流心得体会，提出解决问题的措施，提出第一次的理论假设——教师指导学生开展课堂活动的有效性.

在理论的支撑下，我们经过讨论并制订了相关的课堂评价量表（如下）。课堂评价量表的制订，让我们观课过程中更有针对性。

主要课堂教学行为表（一）

主要行为

教师引导

师生交流

总体教学时间

组交际交流

时间

占总数

总 评

指导内容观察表（二）

是否有效引导小组汇报活动过程

是否有效引导学生说出活动过程中的情感体验

是否有效引导学生发现生成新的主题

总      评

教师教学行为观察表（三）

教师对学生学习行为的干预

认真倾听的干预

独立思考，大胆质疑的干预

教师对学生思维方式的干预

对学生表达的干预

对学生自我反思的干预

总 评

三、教研活动的过程

主题确定后，我们开展第一次主题活动。首先进行集体备课《创建和谐校园，打造安全乐园》，在全组教师的汇报、切磋、合作说辩中，在彼此支持中生成能反映理论假设的教学设计预案，同时推荐出在本次集体备课中有见解的、对专题有一定研究的教师上这次的主题活动课，写出活动预案，开展教学实践研讨，全体组员分成三个观察小组，根据要求进行课堂观察，开展观察记录，再开展互动评课。

这次课上，老师采用学生作为主持人的形式进行，老师只是在需要点播的时候进行引导。老师对学生指导的方式是丰富多采的，学生运用了小品、图片、快板等形式进行汇报；评价方式上，采用表格的形式，有教师、家长、小组及学生自己参与的评价。但在指导的内容上，对于如何引导学生说出活动过程中的情感体验，如对待困难、挫折和对待团结、协作的观点、看法等不够。影响学生后续的活动的有效开展。经过反思和学科带头人的引领，我们初步达成了较一致的观点，提炼出我们在指导学生课堂活动过程中存在的以下三个需要解决的问题：一是教师对学生指导的方式是否有效；二是对学生指导的内容是否有效；三是教师对学生的干预。针对存在的问题，我们教研组又重新选择活动主题《走进足球世界》进行了集体备课，推荐骨干教师何晓霞老师上研讨课，全组成员分成三个小组，分别对教师主要课堂教学行为，教师指导内容，对学生的干预进行课堂观察。

于是，我们进行第二次的活动，检验我们形成的以上策略是否达成及达成的程度。

第二次活动课例和观课分析的记录       课题：走进足球世界

主要活动过程

观察评价

一、谈话导入

教师引导是很有效的。在导语部分教师用富有激情的言语，引出了主题，也调动了学生参与的热情。

二、学生汇报：（一）、了解足球的起源和发展。1、教师追问：这些漂亮的卡片是怎样制作出来的？2、引导说活动过程。（二）足球世界杯（三）女子足球以知识竞赛的形式汇报。教师引导说活动的规则。（四）我们学校的足球。以纪录片、现场采访和快板的形式汇报。教师引导学生说出活动时解决困难的方法。（五）足球文化。引导说出选题上存在的问题（六）球星、球迷、球队。引导生成新的主题。

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