怎么写好说课稿

概要： ②对说课的内容要分清主次，教师在说课时对说课的各方面内容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。只要说清“是什么”和“为什么”既可。应把主要力量放在说教学程序上，这里是重头戏。 3 、准备好说课所需的教具 说课前要准备好本次说课所用的尺、挂图、小黑板、卡片、幻灯片、录音录像等教学用具，以及表演和板书需要的饰品和图形。说课时根据需要做必要的介绍和演示。 四、心理准备 由于说课是一种新生事物，许多教师根本没有接触过。它又要求教师在短时间内谈完一节课设计的整体思路。如果说课教师心理压力过大，很容易在说课时失去心理平衡，形成心理障碍，从而影响正常水平发挥，这就需要说课教师在活动之前，做好充分的心理准备。 1 、充分认识说课的重要性 “说课”活动是在短时间内较经济的大面积提高教师素质的最佳形式，也是大面积提高教学质量的有效途径。教师要充分认识到这一点，从面积极勇跃地参与这项活动，由压力变动力。积极主动地学习现代教育理论，认真钻研大纲、教材、教法。这就使用权教师的政府水平和业务能力在原有基础上再进一步。 2

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    　　②对说课的内容要分清主次，教师在说课时对说课的各方面内容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。只要说清“是什么”和“为什么”既可。应把主要力量放在说教学程序上，这里是重头戏。

    　　3 、准备好说课所需的教具

    　　说课前要准备好本次说课所用的尺、挂图、小黑板、卡片、幻灯片、录音录像等教学用具，以及表演和板书需要的饰品和图形。说课时根据需要做必要的介绍和演示。

        　　四、心理准备

    　　由于说课是一种新生事物，许多教师根本没有接触过。它又要求教师在短时间内谈完一节课设计的整体思路。如果说课教师心理压力过大，很容易在说课时失去心理平衡，形成心理障碍，从而影响正常水平发挥，这就需要说课教师在活动之前，做好充分的心理准备。

    　　1 、充分认识说课的重要性

    　　“说课”活动是在短时间内较经济的大面积提高教师素质的最佳形式，也是大面积提高教学质量的有效途径。教师要充分认识到这一点，从面积极勇跃地参与这项活动，由压力变动力。积极主动地学习现代教育理论，认真钻研大纲、教材、教法。这就使用权教师的政府水平和业务能力在原有基础上再进一步。

    　　2 、增强自信心

    　　由于说课之前已大概圈定了范围，教师已对这些内容做了准备，所以说教师要卸下思想包袱，消除紧张心理，说课时从容自如，同时要正确地估价自己的实力，使能力得到应有的发挥。

    　　3 、注意自我的心理调节

    　　说课是在没有学生配合的情况下，一切靠自己完成，有时可能出现漏洞，这时需要教师具有稳定力，应变力，消除心理紧张，稳定心理状态，恰当巧犀利地弥补。这种自我控制心理能力不能一蹴面就，需要在平时就加以训练。

    　　“凡事预则立，不预则废”，“不打无把握之仗”，这都说明事前准备的必要性。充分准备是说课成功的起点，也是自我提高的过程，只有说课准备充分，才能提高说课的质量，才能不断提高自身业务素质.

    　　素质教育发展到今天，随着教学研究的深入，教学观念的转变，教学方法日趋合理，“好课“的概念也在发生变化。那么，在现阶段，怎样看一堂课？好课的标准是什么？这是摆在我们面前的一个重要课题，这里谈谈我的认识。

   

    　　一、教学目标

    　　教学目标明确是一堂好课的前提。一节课要教什么知识，要进行什么训练，要取得怎样的德育效果，教师要清清楚楚，学生也要心领神会。这样，教师才能有效地引导学生攻坚。

    　　教学目标的确定还要精当。符合大纲要求和本班学生实际，既不过高，也不偏低，使学生真正学有所得。

    　　二、教学底蕴

    　　良好的教学底蕴是教好课的基础，我认为应该有四个方面。

    　　（一）公心。即公平民主。教师在教学中忽视教学平等，不讲正人先正己，不讲师生平等，不讲一视同仁，那么这个教学就不是面向全体，不可能使学生全面发展，共同发展。这不符合素质教育的要求。特别是对那些所谓的“差生“，是冷落他们还是关心他们，这是衡量教师是否有公心的一个尺度。

    　　（二）慧心。即聪慧之心。教师要给学生一杯水，先要有一桶水，这样才能达到居高导练。对某一教学目标教师不但要知其然，还要知其所以然。对学生在练习中出现的错误，教师不但要知道错误发生的原因，还要知道怎样把他导向正确。这就要求教师有较高的文化素养，有良好的学习习惯，平时多看书，广泛涉猎。这样，教课才有深度，释疑才会准确，指导练习才能有实效。

    　　（三）匠心。指教学设计是否合理，是否有新意，乃至是事有巧妙之处。教学设计如何直接关系到教学是否顺手，是否成功。这是教师教学基本功的表现，也是备课是否到位的结果。如施教中如何抓住重点，突破难点；如何激疑、引疑、解惑；如何诱发不同意见，以及如何使学生人人参与训练等等，都要有匠心的安排。教师的教学思想、教学艺术等都可以从这里看出来。

    　　（四）爱心。这是教师事业心和责任感的表现，是上好课的基础和前提。一个充满责任感的教师，从备课到施教，乃至教后的指导，无一不是爱心的驱动。备课时想学生的实际，教课时注意因材施教，辅导时因人而异。特别是对那些学习吃力，不爱学习，甚至厌学、淘气的孩子，不舍、不弃，施教中表现出慈心、耐心，使不会的学会，让不感兴趣的感兴趣。

        　　三、教学过程

    　　（一）学生三动：即主动、真动、全动。

    　　主动的含义是不受任何外力推动而动。学生在学习中的主动，是其求知欲，学习动机，学习兴趣的表现，也是教师调动的结果。学生在课堂上的主动，表现在方方面面，如主动求解，弄懂自己所不懂的知识，学会自己所不把握的技能。主动求疑，把自己的疑惑提出来，问老师，问同学；主动求异，即说出自己的不同意见，甚至展开争论，从而达到正确理解；主动求法，即自觉运用学过的学习方法或创造新的学习方法，使学习达到更扎实，更有效；主动求博，即在学习中能够旁征博引，扩大学习的外延，使学习更深入。

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真动是学生在正确的学习动机驱使下毫不虚假，扎实、有效地进行思维操作。这里没有摆花架子，没有装腔作势，没有表演成分，学生为了自己的长进而实实在在地学。这样的课堂允许学生说不会，允许学生答不上来。语惊四座的回答固然好，所答非所问也是正常的。课的真实性是实效性的基础，没有真实性，也就没有实效性。

    　　全动是指学生的全体参与，我们的教学是面向全体学生的教学，不是仅向少数尖子学生的教学。教学的每一个环节，每一个步骤都要使学生全体参与。语文课要尽量摒弃那些少数人读，多数人听；少数人做，多数人看的训练方法。当然，读与听，做与看是可以结合的，但要巧妙的结合，以防止那些非操作者谋他务乃至溜号。少数人练多数人看的作法是挫伤学生自尊心、自信心的不良运作，必须摒弃。

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