怎么写好说课稿

概要： （二）教师五导：导向、导思、导练、导趣、导博。 导向有两个含义，一是引导学生瞄准本课的教学目标，集中精力去攻坚，使问题得解，技能有进。二是在教学中渗透语文学习规律，如咬文嚼字，强化诵读，旁征博引等等，使学生知道语文该怎样学。 导思是引导学生深入思考，这是语文教学能否深入的关键。生字的认识，新词的理解，难句的把握，课文内容的领悟等无一可以离开思考。而学生的思考不得法，不深入是常事，教师必须设法引导。此外，导思也是引导学生把握课文思络、规范思维方法，培养学生良好思维品质的过程。 导练是强化教学效果的重要措施。实践出真知。学生知识的把握，技能的形成是在实践中体验、感悟的。语文课生字的识记，词语的把握，句段等的理解都离不开练习。特别是读的练习，更不可忽视，所谓“书读百遍，其义自见“道破了读的规律。教师导读方向是否对头，方法是否有效，是衡量教学水准的一个重要方面。 导练是加强语文教学效果、培养语文兴趣的重要方面。一堂饶有兴趣的语文课，不但能极大地吸引学生在课堂上的注意力，把课堂教学引向深入，还像磁石吸铁，把学生的爱好拉向语文方面。培养学生兴趣的

    　　（二）教师五导：导向、导思、导练、导趣、导博。

    　　导向有两个含义，一是引导学生瞄准本课的教学目标，集中精力去攻坚，使问题得解，技能有进。二是在教学中渗透语文学习规律，如咬文嚼字，强化诵读，旁征博引等等，使学生知道语文该怎样学。

    　　导思是引导学生深入思考，这是语文教学能否深入的关键。生字的认识，新词的理解，难句的把握，课文内容的领悟等无一可以离开思考。而学生的思考不得法，不深入是常事，教师必须设法引导。此外，导思也是引导学生把握课文思络、规范思维方法，培养学生良好思维品质的过程。

    　　导练是强化教学效果的重要措施。实践出真知。学生知识的把握，技能的形成是在实践中体验、感悟的。语文课生字的识记，词语的把握，句段等的理解都离不开练习。特别是读的练习，更不可忽视，所谓“书读百遍，其义自见“道破了读的规律。教师导读方向是否对头，方法是否有效，是衡量教学水准的一个重要方面。

    　　导练是加强语文教学效果、培养语文兴趣的重要方面。一堂饶有兴趣的语文课，不但能极大地吸引学生在课堂上的注意力，把课堂教学引向深入，还像磁石吸铁，把学生的爱好拉向语文方面。培养学生兴趣的重要意义，决不亚于知识教育。

    　　导博是把语文教学引向深入、培养语文兴趣的重要措施，是大语文观的表现。教学中恰如其分地引导学生对所学内容进行延伸，认识更正确、更扎实。《三字经》有云：“首孝悌，次见闻。“足见见闻的重要。见闻可对课文内容起多用，广泛涉猎也是加深语文功底的需要。

    　　语文课局限于课文自身，学生无博引，教师无引博，教学难能深入。

        　　四、教学效果

    　　教学效果从四个方面看。

    　　一是短期目标是否得到实现，即本节课的教学目标是否实现。如德育目标，智育目标以及一般发展目标的到位情况；二是长期目标是否落实。如教学中是否渗透规律，是否教给学生学习方法，学生的学习兴趣，良好的学习习惯是否得到培养等。三是看学情，即教师是否善于引导，学生是否真正“三动“，师生关系是否和谐，信息交流是否多向等等；四是学境，即课堂上是否有一个良好的学习气氛，如教师感情充沛，学生个个奋进，互相取长补短，有思就改。这良好的气氛不是那种不教而会，自然热闹的场面，而是对新授内容你这里不会，我那里不会，但很想会，在老师诱导下，解决问题的境况。

    　　对好课的认识，是教学观念的体现。素质教育发展到今天，要求课堂教学以学生为主体，使学动发展，全面发展，全体发展。在教学的组织形式，教学方法，教具的使用等各方面，都要符合素质教育的要求。这些是我观念转变中的一点积淀，其中不免有偏差与疏漏。恳请各位同仁指正。

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