作文精妙结尾十三法

概要：作文精妙结尾十三法一、悟彻就是把感悟的东西用浅显明白的话解说出来。如２００５年高考湖南考生佳作《心灵奔跑》，写期待自己有一天能“悟彻禅理”。在经历了一段心灵奔跑的历程之后，他终于明白：心灵奔跑很简单，其实就是：平淡心看待世界平常心过生活喜欢心有情味柔软心无挂碍这个结尾是对开头“我”期待有一天能“悟彻禅理”的最“浅显明白”的回答，让人一看就懂，到眼到心。二、含蓄这是与“悟彻”思维相反的一种几技法，就是不把意思明白说出，含字所描写的形象里。如２００５年吉林高考佳作《两颗蒲公英种子》便是：种子老二孕育的新种子成熟了，它望着纷纷离己而去的子女，忽然想起了种子老大：‘哥哥在哪里“它也象我一样落在草原上，这么快就生养了如此多的子女吗”这里“纷纷离己而去的子女”“它也象我一样落在草原上，这么快就生养了如此多的子女”，一个是隐含话题“位置和价值”；二是隐含主旨：一个人所处的位置不同，他的人生命运、生命价值也会不同。含蓄并不是含糊，含蓄的主要特点是意在言外。三、嵌绿就是在抒情中嵌入描写美景的精彩词语，给人一种诗情画意的联想和美感。如２００５年全国高考黑龙江考生佳作《一片绿的告白》：其

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作文精妙结尾十三法

一、悟彻

就是把感悟的东西用浅显明白的话解说出来。如２００５年高考湖南考生佳作《心灵奔跑》，写期待自己有一天能“悟彻禅理”。在经历了一段心灵奔跑的历程之后，他终于明白：

心灵奔跑很简单，其实就是：

平淡心看待世界　平常心过生活　喜欢心有情味　柔软心无挂碍

这个结尾是对开头“我”期待有一天能“悟彻禅理”的最“浅显明白”的回答，让人一看就懂，到眼到心。

二、含蓄

这是与“悟彻”思维相反的一种几技法，就是不把意思明白说出，含字所描写的形象里。如２００５年吉林高考佳作《两颗蒲公英种子》便是：

种子老二孕育的新种子成熟了，它望着纷纷离己而去的子女，忽然想起了种子老大：‘哥哥在哪里“它也象我一样落在草原上，这么快就生养了如此多的子女吗”

这里“纷纷离己而去的子女”“它也象我一样落在草原上，这么快就生养了如此多的子女”，一个是隐含话题“位置和价值”；二是隐含主旨：一个人所处的位置不同，他的人生命运、生命价值也会不同。

含蓄并不是含糊，含蓄的主要特点是意在言外。

三、嵌绿

就是在抒情中嵌入描写美景的精彩词语，给人一种诗情画意的联想和美感。如２００５年全国高考黑龙江考生佳作《一片绿的告白》：

其实，我可以绿草如茵，可以花团锦蔟，可以遮风挡雨……因为我是一片绿，我身披绿的责任，瑞染我没有红橙蓝紫的妖娆，没有顶天立地的作为，但我可以为你捎去清新的凉意。四月有我，希望满怀；五月有我，憧憬未来；六月有我，梦想与喜悦同在。我是一片绿，愿为你光合作用，制造氧气。

这里的“绿草如茵”“花团锦簇”“遮风挡雨”“身披绿色的责任”“清新的凉意”“红橙蓝紫的妖娆”等词语使这个抒情语段嵌绿镶红，情中有景，给人诗情，给人画意，促人联想。

四、绘神

就是巧妙地截取人物瞬间的神情，作点睛式的勾勒，让读者由此而窥见人物丰富复杂而又微妙的内心世界。如２００５年全国高考安徽考生佳作《“什么？”——“是这样！”》：

“铃铃铃……”“什么？考试结束了？”我惊讶道。转念一想：“对，是该这样！”

这里“我惊讶道”“转念一想”等语句除了暗扣话题外，还及其生动地把严格考生在考试结束突然听到铃声时的神态逼真地刻画出来了，让人如见其人，如闻其声，如临其境。

五、点破

这里指点破悬念。悬念是作品在情节发展中设计的“疑问”或矛盾冲突，是不断造成读者某种急切期待和热烈关切的心理状态的一种方法。点破许那年，就是回答疑问或解决矛盾。这在小小说中常常用到，如２００５年全国高考河北考生的佳作《夏夜闲谈》：

老张推门进去，发现桌子上空空如也，并无老婆身影。老张喊了几声，却无丝毫回应。老张这才慌了神，赶忙跑到对门问发生了什么事。邻居说：“你今天老婆下午被人抢了，已进了医院，你赶快去看看吧！”老张顿时就傻了眼……

老张和煦人也？是一个明哲保身的典型人物。他下班回来，看到抢包者从他身边跑过也不问不闻，还发表了一通长篇大论：“看那抢包的一副穷凶极恶的样子，我可不敢追问。万一追上了，他转过身来给我一刀，那我不就完蛋了……”结尾交代的那个遭抢包的不是别人，正是老张的妻子。文中“邻居说”就是“点破”。

六、象征

就是托意于物，就是用具体事物来表示某种特殊意义。如２００５年全过高考浙江考生佳作《红绣鞋　白布里》：

红绣鞋已成过去。曾祖母承担一切风霜的美丽永远在我心中。

红绣鞋，白布里。一个女人最平淡的传奇人生，由它默默无语大讲述。

话题是“一枝一叶一世界”，红绣鞋这“一枝一叶”凝聚了曾祖母“所有的青春，所有的泪水和欢笑”，它象征着传统的礼仪，启发我们思考中国女子的命运。

七、收束

就是用间接的语言对全篇进行概括。如２００５年全国高考湖北考生佳作《入乎其内，出乎其外》：

浏览几位“精彩”的人生，不觉顿悟：政治自治州做事、做人、处世都要“出乎其外，入乎其内”。只有知出知入，才能既从宏观上把握事物，分析全局，又在微观上剖析本质，融精神、情感、思想、品质为一体。这样才会使你的人生更加完美，更加精彩。

引文中说的“几位‘精彩’的人生”，是文中已论述过的三个人物，即“情美”的庄子、“智美”的诸葛亮和“心美”的任长霞。“顿悟”的内容是对已论述过的内容的概括。

八、留白

就是十分意思，说五六分，透一二分，再留一二分让读者去思考、想象、玩味。如２００５年全国高考甘肃考生佳作《米卢与孔明》：

为何千年的文化积淀却让我们越发功利与短浅“为何我们在现代社会里沐浴着文明，却在心中滋长着狭隘？米卢与孔明，我们的对待又为何如此不公？我们是否应该重新审视，这样对待忘记与铭记？

四个反问发人深省，令人回味，这便是留给“读者去思考”的那一二分：米卢与孔明，一样的曾经辉煌，一样的大业未成，一样的离去，为何褒贬不一？“千年的文化积淀”、现代社会的文明“却在心中滋长着狭隘？”

九、照应

是指与文中有内容的呼应。如２００５年全国高考福建考生佳作《八?十八?二十八》：一天，去幼儿园接女儿，女儿哭着扑过来。“老师说太阳是红的，小草是绿的。可我戴爸爸那个黄黄的眼镜看到的太阳和小草就是黄的，老师说不行，还打我。”女儿哭哭啼啼到讲着，这些话猛地击中了我的心，尘封一久的记忆大门猛地打开。我想起了那黄的草，黄的太阳，妈妈是书童，爸爸是车夫，想起那个未经世俗打磨的不规则的多边形。

我的泪水悄然滑落。为不再拥有的那个不规则的多边形……

这里“我想起了那黄的草，黄的太阳”与首段中的故事呼应，“妈妈是书童，爸爸是车夫”与第二段中的故事呼应，“想起那个未经世俗打磨的不规则的多边形”与出题材料呼应。

十、展望

展望是一种深情呼唤，是一种情感沟通，可激励斗志，可鼓舞人心。如２００５年全国高考江西、考生佳作《脸由心生》：

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