班主任工作应重视学生的人格培养

概要：班主任工作应重视学生的人格培养甘肃省兰州外国语高中 张辅良教育的目的决定了教育必须关注时代，必须把教育的触角涉及到社会各层面，给教育对象一个真实的，既充满真善美，又不乏假丑恶的生活现实，让学生在活生生的社会现实中得到感性教育，并提高自己的是非辨别能力。改革开放以来，我国经济高速发展，社会全面进步，但在经济发展的同时也由于各种因素给教育带来了新的课题，特别是社会、家庭给教育带来的负面影响，学校德育变得更为重要，任务更为紧迫。社会上，成人娱乐场所的增多和管理不严，美容美发厅、营业性舞厅、茶庄等的涌现，影视光盘流通管理上的不力，给学生的健康成长带来了许多不利因素；家庭中，离婚率的增多，家庭离异造成孩子无人管教所带来的负面影响更是比较严重。同时,当前学校德育中形式主义倾向的存在，重形式轻内容，内容缺乏时代性，脱离现实生活，对学生的道德教育、行为教育没有落到实处，往往流于纸上谈兵，缺乏针对性，因此学生抵御不健康思想的能力不强。这些都给我们的学校德育提出了新的要求，面对社会教育的自适性,学校的教育显得越来越缺乏权威性， 人们在剖析当前德育现状时，总喜欢用“道德滑坡”、“道德失

班主任工作应重视学生的人格培养
甘肃省兰州外国语高中  张辅良
教育的目的决定了教育必须关注时代，必须把教育的触角涉及到社会各层面，给教育对象一个真实的，既充满真善美，又不乏假丑恶的生活现实，让学生在活生生的社会现实中得到感性教育，并提高自己的是非辨别能力。改革开放以来，我国经济高速发展，社会全面进步，但在经济发展的同时也由于各种因素给教育带来了新的课题，特别是社会、家庭给教育带来的负面影响，学校德育变得更为重要，任务更为紧迫。社会上，成人娱乐场所的增多和管理不严，美容美发厅、营业性舞厅、茶庄等的涌现，影视光盘流通管理上的不力，给学生的健康成长带来了许多不利因素；家庭中，离婚率的增多，家庭离异造成孩子无人管教所带来的负面影响更是比较严重。同时,当前学校德育中形式主义倾向的存在，重形式轻内容，内容缺乏时代性，脱离现实生活，对学生的道德教育、行为教育没有落到实处，往往流于纸上谈兵，缺乏针对性，因此学生抵御不健康思想的能力不强。这些都给我们的学校德育提出了新的要求，面对社会教育的自适性,学校的教育显得越来越缺乏权威性， 人们在剖析当前德育现状时，总喜欢用“道德滑坡”、“道德失范”等词，感觉到“五天教育抵不过一个星期六”，发出“德育乏力”的感叹，甚至有时感到无能。面对如此纷繁复杂的教育环境，作为学生品德的直接影响者和教学者的班主任，更应该有一种历史责任感使命感，努力掌握适合新形势的教育方法，摈起一些简单的单一的教育方法，把班级工作落到实处，有计划有步骤地对学生进行人格培养，从根本上提高学生的觉悟，将起到良好的效果。
    人格是指一个人的品德和性情，具体而言，品德是指信仰、公德、法纪；性情是兴趣、性格和情绪，它几乎涵盖了一个人的所有精神世界。人格培养是一个历史话题，从古代教育家的言论到众多的家训内容，无一不把修身当作安身立命的根本，虽然都带有时代和阶级的烙印，但体现了对做人和做学问的关系的正确认识。在今天由于应试教育的长时间实施，社会和学校对教会学生做人这方面有所忽视，其原因是显而易见的，只重分数的评估体系难辞其咎。素质教育理论认为，人格是学生做人的基础，是成才的基点。它不但是个人素质高低的标志，更代表着民族素质的高低。西方一些素质教育发展较早较快的国家都很重视学生的人格培养，然而在国内一提起素质教育，便局限于文化知识和技能，却忽视了育人的内容，这种认识是极端有害的。素质教育应要为提高民族素质，多出人才，尤其是出好人才发挥作用。班主任应贯彻党的教育方针，把人格培养放在工作的第一位，培养学生的思想认识，远大理想，道德行为和品质，帮助学生树立正确的人生观，世界观和价值观，树立为振兴民族未来而读书的思想，这样才能为其他素质的形成和提高奠定基础，否则由于素质的低下，缺乏信仰和追求，对其他素质的形成和提高产生负面影响。对中学生的人格教育因针对其年龄和知识特点，切忌假大空，给他们不真实的感觉而产生逆反心理，或与社会现象相比产生无所适从的距离感。
一、 加强信仰教育，培养学生的上进心
上进心是一个人追求理想的体现，是人生的意义所在。有位哲学家通俗地说，一个人不向往明天就会死在今天。可见信仰在人生中的重要性。青年学生正处于世界观形成的时候，班主任应利用主题班会和平时的谈话给他们以人生的追求，引导向更高的目标发展。共青团是青 年的先锋队组织，要组织他们学习团的章程，了解团的奋斗目标， 并用历代为信仰而牺牲的仁人志士鞭策，鼓励，培养他们树立远大理想，尽早加入共青团组织，条件成熟，还可以帮助向党组织靠拢。否则信仰危机，会造就一批终日无所事事，游手好闲，惹是生非，对班级的建设是极为不利的。走入社会，更不利于社会的安定团结。
二、加强养成教育，养成文明行为。
    抓养成教育是学校教育的一个重要内容。我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”而“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的文明习惯，如热爱国家，关心他人的习惯，勤劳操作的习惯，求实研索的习惯等等。”他还说：“从小学教师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯”。“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯”。我认为，叶老的论述是对大量教育实践的高度概括，是非常正确的。习惯就是指经过重复或练习巩固下来的，并变为完成某种任务的一种行为方式。一个人的良好行为习惯不是一朝一夕就形成的，只有不断的学习训练，才能巩固下来。因此，抓养成教育不是一时一地，而是要经常地、长期地抓下去。一个人性格可塑性最强的时候是在学校中度过的，各个学校把养成教育当作德育教育的重点来抓，并形成了特色如“五心教育”、“孝心教育”等等，而作为德育教育的实施者的班主任应在班级工作中把养成教育落到实处，从日常行为规范入手，教育学生遵守纪律，尊敬师长、热心服务、助人为乐、爱护公务、谦虚戒躁、艰苦朴素、热爱劳动、坦诚守信、见义勇为、文明礼貌。利用各种形式，诸如主题班会、主题演讲、问题辩论和正反小品等，每次一个主题，力求落到实处，深入人心，长期坚持，潜移默化。作为班主任更应以身作则，给学生一个近观的榜样，一个活生生的范例，用自己的人格魅力去影响学生，教师是社会的代言人，言谈举止必须以理想主义为原则，塑造超我的社会形象，锻造健全的人格，只有这样才称得上美的师格。毋庸讳言，有些教师行为不文雅，语言不文明，着装不大方，自然教育的效果是不尽如人意。所以，“正人先正己“是有一定的道理的。教师就是教师，他有别与其他职业，在学生的心目中，教师是指挥的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。同时青年学生又具有”向师性“强、可塑性大的特点，他们往往把教师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容，仿效的榜样，可见教师的形象是一部素质教育的立体教材。   
总之，养成教育是对青年一代进行的思想道德品质和行为习惯的一种教育，也就是对他们将来步入社会做什么样的人和怎样做人的教育，只要我们重视并长期坚持抓好养成教育，必然收到良好的社会效果，必然能够提高整中华民族的素质。

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