做班主任不容易

概要： 有个孩子很皮，我的“但是”基本把家长弄昏了，感受到渐生的疑虑和对立情绪后，我选了个他没犯错的日子，去他家家访。令人失望的是，这次家访之后，这孩子仍很皮。但我的行动和姿态让家长对我有了份情谊和信赖，事后想想这才是最大的收获。以后，我说了更多的“但是”，可家长都开心地吞下去了。让家长感觉到你很爱孩子、工作尽心尽责其实很重要，能帮助我们赢得更多的认同和支持。爱需要表达，不仅是对学生表达，还包括对家长。如果认同和支持不能兼得，一定要首先赢得认同。 我不认为“只有教不好的老师，没有教不好的学生。”这句话如此绝对，本身就有问题，一切事情都有个限度，相信班主任的尽责也有个限度。所谓限度，就是守住底线，同时知道自己不是万能的。班主任的限度是不以任何理由放弃一个孩子，同时不轻信那些过于典型的故事和案例。以我的感受，我们这些平凡的人教育着平凡的孩子，很多事我们努力做了，未必就有完满的结局。一点点的改变，只一点点，就要学会发现并及时的自我肯定。 4、“合作”还是“博弈”？——与同伴 做班主任的时候，看到学生在习作中写最喜欢的老师是徐老师会觉得特别幸福，看到少数几

    有个孩子很皮，我的“但是”基本把家长弄昏了，感受到渐生的疑虑和对立情绪后，我选了个他没犯错的日子，去他家家访。令人失望的是，这次家访之后，这孩子仍很皮。但我的行动和姿态让家长对我有了份情谊和信赖，事后想想这才是最大的收获。以后，我说了更多的“但是”，可家长都开心地吞下去了。让家长感觉到你很爱孩子、工作尽心尽责其实很重要，能帮助我们赢得更多的认同和支持。爱需要表达，不仅是对学生表达，还包括对家长。如果认同和支持不能兼得，一定要首先赢得认同。

    我不认为“只有教不好的老师，没有教不好的学生。”这句话如此绝对，本身就有问题，一切事情都有个限度，相信班主任的尽责也有个限度。所谓限度，就是守住底线，同时知道自己不是万能的。班主任的限度是不以任何理由放弃一个孩子，同时不轻信那些过于典型的故事和案例。以我的感受，我们这些平凡的人教育着平凡的孩子，很多事我们努力做了，未必就有完满的结局。一点点的改变，只一点点，就要学会发现并及时的自我肯定。

    4、“合作”还是“博弈”？——与同伴

    做班主任的时候，看到学生在习作中写最喜欢的老师是徐老师会觉得特别幸福，看到少数几个孩子写其他老师，心里会有些别扭：“我对你们付出最多，为什么你们最喜欢的不是我？难道对我还有什么不满意吗？”感到很受伤。放到现在，我一定没这么有趣了。萨达姆的支持率倒是100%，问题是那更接近一个笑话。

    对孩子的教育，一个家庭之内都往往难以达成一致，在这个问题上我太有体会了。我说吃饭自愿，爷爷奶奶一定认为我懒惰又心狠，饿着孩子了。孩子摔了，爷爷奶奶忙着责打地板，我忙着说“是源源自己不小心，以后记得走路要看路。”然后，小源源开始钻空子。我们某一方在场时，她会显得乖巧，若我们同时在场，她就会谁的账也不买了——多么渴盼教育的一致性！

    对学生的教育也是如此，班主任和术科教师各自为政，大家都会感觉吃力，你要这样，他要那样，学生无所适从。只有统一要求，才能事倍功半！事实上，我比较不喜欢目前的班主任负责制，这似乎意味着教育学生成了班主任一个人的事，一班孩子都是班主任的了。每位教师都有教育学生的责任，班主任和学科教师的差异应该只是工作内容上的，而不是在责任大小上。班主任承担太多的责任，这本身就有问题，所以基于合作的责任共担是与同伴共事的理想状态。比较现实的做法是多和同伴交流，努力在相互妥协中达成一致，不突出任何一个个体，才能体现教育的整体性和一致性。

我若有机会再担任班主任工作，愿能做得更好些。希望到那时，班主任的日子能好过点，沉沉的责任有更多的人来分担。

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