以人格魅力赢得学生的心

概要： 最后，通过大家讨论，集中起来规定简单的以下几条：(1) 值日同学，不认真的重扫2-3天——由生活委员监督；（2）每位同学管理好自己位置旁边的卫生——由值周的同学监督；（3）发现个别同学在公共场所乱丢垃圾的，应参加当天的值日。我称之为用劳动洗刷自己的心灵。 但是就在第一天，班上的学习委员把餐纸丢在地上，全班所有同学的眼睛都盯着我，看我怎么处理这件事情。我当着全班同学的面说：“罚！任何人都一样。” 大家才默认了我的公平，眼中露出了欣喜的目光。 既然是大家共同约定的班规，实际上是班主任与同学们之间的一种契约，是在民主平等基础上产生的。民主就是要求班级的事物管理由学生参与，尊重学生的选择，适当的加以引导，同时要灌输民主精神，使整个班级呈现一种活泼，自由的空气。如民主的选举就会使班干部更发挥其“小老师”的作用，有利于许多班级事务的布置，民主的决议又会使班级政策从“学生中来，到学生中去” 。培养一群具有民主意识的学生，不仅使教师从繁重的事务中解脱出来，还为社会输送一批具时代创新精神的新人。班主任民主管理的操作是在对学生尊重和爱的基础上产生的。班主任民主的人格和博爱

   最后，通过大家讨论，集中起来规定简单的以下几条：

(1)  值日同学，不认真的重扫2-3天——由生活委员监督；

（2）每位同学管理好自己位置旁边的卫生——由值周的同学监督；

（3）发现个别同学在公共场所乱丢垃圾的，应参加当天的值日。我称之为用劳动洗刷自己的心灵。

    但是就在第一天，班上的学习委员把餐纸丢在地上，全班所有同学的眼睛都盯着我，看我怎么处理这件事情。我当着全班同学的面说：“罚！任何人都一样。” 大家才默认了我的公平，眼中露出了欣喜的目光。 既然是大家共同约定的班规，实际上是班主任与同学们之间的一种契约，是在民主平等基础上产生的。民主就是要求班级的事物管理由学生参与，尊重学生的选择，适当的加以引导，同时要灌输民主精神，使整个班级呈现一种活泼，自由的空气。如民主的选举就会使班干部更发挥其“小老师”的作用，有利于许多班级事务的布置，民主的决议又会使班级政策从“学生中来，到学生中去” 。培养一群具有民主意识的学生，不仅使教师从繁重的事务中解脱出来，还为社会输送一批具时代创新精神的新人。

班主任民主管理的操作是在对学生尊重和爱的基础上产生的。班主任民主的人格和博爱的人格是密切相连的，没有博爱就没有民主，民主是博爱的继续与发展。而班主任的民主人格和民主处理，让学生在教育实例中学会自我约束、自我教育、自我管理、自我发展、自我完善。

三、在尊重中培养自信，在关爱中得到健康成长。

我曾处理过这样一起科任老师和学生的冲突：两个学生在课堂上互相抢笔，老师点了其中一个学生的名：你为什么不听讲还捣乱？学生：他抢我的笔。师：他为什么只抢你的笔？学生无话可答，只好反诘：你为什么只批评我？结果，批评教育形成僵局。事后，我找了这个学生，对他说：我了解你是不会有意破坏课堂纪律的，可如果你能克制自己，不与科任老师顶嘴，也不会有此结果。你看，现在科任老师认为你强词夺理，同学们也抱怨你搞得大家都听不好课，你看怎么收场好呢？这样，使这个学生感受到了我对他的尊重和信任，重新反思自己的行为，并积极想办法去解决问题，最后自觉自愿去找那个科任老师承认错误，并在班级同学中作了检讨，消除了不良影响。

我们常常见到有的班主任看到班上的学生犯错误，就火冒三丈，找来学生，劈头就是一顿骂。诚然，这样的教育方法也可以管得住学生，但是学生从内心里并不真正的认可你，而且找到机会仍会违纪。其实学生也是人，他们犯了错，心里一定也有自责，我们老师要学会挖掘学生内心的那份自责与善。记得魏书生老师说过这样的话：“走入学生的心灵世界中去，就会发现一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”其实每个人内心都有善的一面和恶的一面，我们在谈话时要想办法激发学生内心善的一面，积极的一面，让那种上进，助人，真诚，勤奋的脑细胞指挥自己行动，使人重新恢复自尊，自信，使人找到踏实，安全，幸福，快乐的新感觉。

尊重学生，平等对待每一个学生，人们常言 “十个手指各有长短”，不能以成绩的好坏来衡量学生。如座位是个敏感话题，排座位是个棘手问题，同学都想坐前面。有的同学提倡以成绩来排座位，能形成竞争机制。我听了立即予以否定，我认为人格是平等的。安排座位，我以个子高矮为基准，坚持好中差的搭配，要求好生帮助后进生；课堂提问，我激励成绩弱的学生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。在爱学生的同时，对其缺点和错误，绝不姑息，绝不袒护。但是，我们不要将这种严单纯地理解为拍桌子，摔椅子，将严格理解为板着脸孔，不苟言笑，甚至动辄惩处。其实，严，并非单纯的严厉，严与爱互相统一，严中有爱，爱中添严，严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方，只有爱严交融，才会产生神奇的教育效果。

 四、用幽默彰显你的人格魅力

幽默的班主任通常都很受学生的欢迎。与一般的教师相比而言，学生会觉得班主任比较严厉可畏，如果这位班主任富于幽默感，时不时让气氛轻松一下，大可提高在学生心目中的形象，还能改善“敌我”之间的亲善关系。有幽默感的班主任，总是能比较容易调动班级的气氛，营造有利的氛围，能够激起学生的热情，所上的课学生也爱听、爱学。

将幽默运用于班级管理工作，可以营造出和谐的心理氛围，提高教育管理效果。因为它是友善、诙谐的，能使学生愉快地接受教育，也使师生关系融洽，亲切，而板着脸孔的说教、训斥可能使学生产生对抗、反感情绪。比如，在一次下午的语文课上，暖烘烘的阳光一照，有几个学生便恹恹欲睡了，为了避免他们在课堂上打瞌睡，我清清嗓子说：“我们每晚睡觉都和周公相会，可昨晚周公接待我的时候，他恳求我说：‘陈老师，千万不要让你的学生白天来找我，那可是我的休息时间！’同学们，大家都愿做一个讲文明懂礼貌的人吧，所以现在咱们可不要打扰周公啊！”学生们听完都笑了起来。有次预备铃响后，几个站在教室外的男生看到我从走廊这边走来，便以闪电般的速度弯腰冲回了教室。我走到班里说：“刚才，有同学用实际行动向我解释了什么是‘迅雷不及掩耳之更速’，现在我已经明白这个成语的含义了，所以请大家以后不用再以行动给我做演示了。”这样，几句话就使一些严肃的思想教育变成了令人愉悦的精神享受。所以遇到合适的教育时机时，碰到突发事件时，都不妨幽默一把，让学生在愉悦中感悟，在笑声在反省。

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