吸烟的风波

概要：教育案例吸烟的风波姓名:刘艳 单位:城关镇初级中学 邮编:726300 案例背景：汪星,男,个性倔强,看问题有自己独立的见解,看似较一般同学来得成熟、深刻。但在人生观初步形成时期，较多地接触到社会上的阴暗面，并受离异家庭、类似韩寒小说的负面影响，逐渐滋生了对人生、对社会特别是对现行教育制度的不满情绪，认为它扼杀了有个性的人才。进入初中以来，因学习任务的加重，成绩不如人意，思想越来越偏激，老师、家长一次又一次的教育疏导在他眼里却都扭曲成了对他个性的压制，以至与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课拟听非听，作业爱做不做。到初二第一月，违反学校校规--“八严禁”之一在宿舍吸烟。案例过程：进入初二后，汪星的情绪一直不太稳定，想法偏执。年级朱主任、老师、家长多次联手，耐心做工作，但始终收效甚微。初二开学不久，他内心更加压抑、焦虑、烦躁。在后来给我的信中写到：“慢慢地，这种感觉加剧了，以至于把所有的责任都推到学校、老师、家长身上，觉得自己只是一个受害者。上课时，我一个字也听不进；课后，虽然仍和以前一样与同学讲话、玩乐，但这时的目的是不一样的。这时的我在课间与同学玩乐

教育案例　　　　

吸烟的风波　　　　

姓名:刘艳   单位:城关镇初级中学   邮编:726300　　　　

案例背景：　　　　

汪星,男,个性倔强,看问题有自己独立的见解,看似较一般同学来得成熟、深刻。但在人生观初步形成时期，较多地接触到社会上的阴暗面，并受离异家庭、类似韩寒小说的负面影响，逐渐滋生了对人生、对社会特别是对现行教育制度的不满情绪，认为它扼杀了有个性的人才。进入初中以来，因学习任务的加重，成绩不如人意，思想越来越偏激，老师、家长一次又一次的教育疏导在他眼里却都扭曲成了对他个性的压制，以至与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课拟听非听，作业爱做不做。到初二第一月，违反学校校规--“八严禁”之一在宿舍吸烟。　　　　

案例过程：　　　　

进入初二后，汪星的情绪一直不太稳定，想法偏执。年级朱主任、老师、家长多次联手，耐心做工作，但始终收效甚微。初二开学不久，他内心更加压抑、焦虑、烦躁。在后来给我的信中写到：“慢慢地，这种感觉加剧了，以至于把所有的责任都推到学校、老师、家长身上，觉得自己只是一个受害者。上课时，我一个字也听不进；课后，虽然仍和以前一样与同学讲话、玩乐，但这时的目的是不一样的。这时的我在课间与同学玩乐已成为支撑我上学的主要动力。”就这样，迷迷糊糊的日子一直混。到初二第一月，违反学校校规—“八严禁”之一在宿舍吸烟。　　　　

出问题后，我立即与他远在北京的父亲联系，告知了情况，并告知他母亲。第二天，他父亲来到学校，他态度强硬、言辞非常激烈，不承认错误，还扬言不读书，就在办公室里与父亲大吵大闹，差点动手。在他父亲说出气话“要断绝父子关系”时，他竟然说：“断绝就断绝。你给我的钱，我都记着，以后一定会还给你的！”我当即驳斥道：“经济帐暂不算，你父母养育你十几年的感情，你还得清吗？”他不吭声了。　　　　

同意他退学，省却了学校、老师很多麻烦，这是部分老师的意见，但这不是我们教育的目的。本着不放弃一个学生的信念，我会同家长一起分析研讨对策，决定：第一，暂时满足他的要求，让他自己去找工作；第二，家长跟亲朋好友讲好，若汪星去他们处找工作，要他拿出初中毕业文凭来；第三，这期间，不再逼他，给他时间、空间自己去想、去反思。几天过去了，学生反映汪星回学校来了，但没来找老师，只是在门卫室坐坐，聊聊天。我也不去找他。那一个星期中，他天天如此。到第二周，他主动打电话找我要求复学。我心中一喜，不过考虑到他的情况不是一朝一夕形成的，想再看看他复学的决心有多大，毅力有多强，便严肃地告诉他：学校不是任他随意进出的，不能想走就走，想来就来。若他真心悔过，再给他一个机会—用一周时间深刻反省，写一份3000字的思想认识，今后严格遵守校纪校规，不违反“八严禁”，思想认识交给年级杨主任和我，等年级杨主任认可了，才能进教室。第三周他背着书包，在父亲的陪同下，终于走进了办公室，回到了熟悉的教室。到底是什么改变了他？在他交来的思想认识中，我看到了他心灵的震动：“退学后，我丝毫没有后悔。当然，父母不会让我在家什么也不做的。我必须要获得经济上的独立，最好能有一份适合自己的工作。第二天，我出去找，但是待遇不借的工作基本门槛是初中毕业，否则只能去做苦力。几天下来，一无所获。我病倒了，医院出来，已经过去一个星期。这一天，我上街买东西，感觉气氛有些异样，看着周围行人，才发现是星期四，难怪路上没有学生。买了东西正要付钱，老板娘忽然问了句：‘你是学生吧，为什么不上课？’我一时回答不上，但还是编了个谎：‘今天我有事。’‘难怪，哪有学生不上学的。’我不敢多留，提起东西就走。”这些经历对他触动很大，他的思绪不再平静，心头升起了一丝悔意。晚上一直睡不着觉，干脆坐起，将自己的所作所为所想反复思量，逐渐认识到了自己的错误，下决心要改正。“老师们辛苦耕耘，而自己却在为自己造的孽买单。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的时刻，最适宜学习的时刻，却做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行为……至此我已深深忏悔，对于老师、家长，我无以回报，只有发奋努力，刻苦钻研，争取在学业上有所成就。”尽管他是自己主动要求复学的，但我担心他能坚持多久，会不会反复，所以一直密切关注着。果然，一星期后，上课时一些老毛病开始复发。这时，我及时找他谈话，敲敲警钟；任课老师也都经常给他提个醒；同学们鼓励他、督促他。慢慢地，他的心定下来了，行为规范起来了，学习成绩稳步上升，期中考试中，竟然考到了班级第二十八名。鉴于他违反学校校规—“八严禁”之一在宿舍吸烟，学校给了他一个行政记过的处分，他虚心接受了，并表示要力求上进，好好表现，争取早日撤消。　　　　

案例反思：　　　　

信息的时代，开放的社会，学校不再是封闭的象牙塔，学生从现实生活中得到的影响、教育可能比书本知识、老师的说教来得更直接、更生动、更丰富。汪星因受到社会上过多的不良影响而使自己的人生出现了偏差，但同样是现实生活教育了他、纠正了他，令他回到了正常的人生轨道。因而，我们现时期的学校思想品德教育要建构基于生活、社会的开放型活动德育模式，借鉴、运用陶行知先生的“社会即学校、生活即教育”教育思想，面向学生的生活实际，面向社会，拓展教育时空，以生活为中心，以活动为中心，构筑校内外相互沟通、结合的“大教育”格局，加强德育工作的针对性和实效性。　　　　

班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生，班主任更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。我们千万不要认为学生幼稚无知，就随意地践踏学生的人格和自尊。爱心，是通往学生心灵的桥梁；是打开学生心扉的钥匙；是照亮学生未来的灯烛，让我们共同创造无私真挚的爱的氛围，让祖国的新一代在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长。