概要：万山，层林，漫江，百舸，鹰击，鱼翔，霜天[如何感悟诗歌情感]l 意象 [意：主观情感；象：景]1． 一个“看”字，一直控制到哪里？（ “万类霜天竟自由”）共7句。在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。2．这里诗人都看到了哪些秋景？大家推荐一位朗诵水平高的同学来读一下。注意景的特点。（“看万山红遍……万类霜天竟自由”7句) “看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。这几句诗人给我们描写了一幅湘江秋色图。（文字投影：“山红”“林染”“红碧”“舸争”“鹰击”“鱼翔”“万类竞”） 5．这几句视角变换和写景顺序极有特色。前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？（放眼望去。）是“远眺”，写的是“远景”。接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？（收回来。）这是“近观”，写的是“近景”。“鹰击长空”怎样看？写的什么景？（“仰视”，写的是“高景”）“鱼翔浅底”怎样看？写的是什么景？（“俯瞰”，写的是“低景”）6．真是“远近高低各不同”！现在请
苏教版必修一第一板块《向青春举杯》（吟诵青春，体悟人生，设计未来）专题教案,标签：高一语文必修一教案,http://www.88haoxue.com万山，层林，漫江，百舸，鹰击，鱼翔，霜天
[如何感悟诗歌情感]l 意象 [意：主观情感；象：景]
1． 一个“看”字，一直控制到哪里？
（ “万类霜天竟自由”）共7句。
在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。
2．这里诗人都看到了哪些秋景？大家推荐一位朗诵水平高的同学来读一下。注意景的特点。
（“看万山红遍……万类霜天竟自由”7句) “看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。这几句诗人给我们描写了一幅湘江秋色图。（文字投影：“山红”“林染”“红碧”“舸争”“鹰击”“鱼翔”“万类竞”）
5．这几句视角变换和写景顺序极有特色。前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？
（放眼望去。）是“远眺”，写的是“远景”。
接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？
（收回来。）这是“近观”，写的是“近景”。
“鹰击长空”怎样看？写的什么景？（“仰视”，写的是“高景”）
“鱼翔浅底”怎样看？写的是什么景？（“俯瞰”，写的是“低景”）
6．真是“远近高低各不同”！现在请同学们设身处地，体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好秋景。
7．接下来让我们完整地想象这是一幅怎样的图画。展开想象，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来，可分四步。第一步是“勾勒形态”，将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来；第二步“染上色彩”，把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水……让画面的色彩更鲜艳，更丰富，更美丽；第三步，“使画面动起来”，秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；第四步，“让画面更细致、逼真”，在脑海中来几个特写镜头，譬如船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石……同学们设想自己看到了这一切，感觉到秋色的美好，嗅到了秋的气息。
8．在这几句中，哪几个动词用得好？（染、击、翔）
9．最后一句“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活，在斗争中获得生存自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该竞自由吗？这实际是对被压迫人民的一种什么？（号召和呼唤。）
毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？你能用四字短语概括这幅秋色图的特征吗？（绚丽多姿，充满生机。）
10．古人云：“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。”最后诗人不是顺势而问“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题———“怅寥廊，向苍茫大地，谁主沉浮？”“怅”字的含义是十分丰富的， “独立寒秋”的诗人，仰天俯地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的盛衰枯草？
“主沉浮”的深层含义是？ 主宰国家的命运，掌握民族的前途。
这是种什么心境？ 忧国忧民、以天下为已任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。
“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代伟大抱负。齐读上阕。
11．上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢？“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”
下阕的领字是哪个？一直控制到哪里？（忆。“粪土当年万户候”。）
下面请一位同学把这八句读一下。 “忆”应稍顿一下，突出其领字作用。以下几句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。（范读 ）
我们大家再来读一遍。（生齐读）
“恰”——正值，同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发，革命青年意气风发，正强劲有力；他们指点江山，“江山”代指什么？（国家大事。）这几句是回忆往事以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。
12． 师：可能有同学要问：为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？请根据你的理解解释一下。（意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵。）
可能有人要问：下阕为什么不直截了当地回答呢？诗歌讲究形象性，要把一个主观意念用具体的形象的画面来表现出来，而不是赤裸裸地说出来。这也是一切艺术的共性。毛泽东曾说：“诗要用形象思维，不能像散文那样直说。
13． 师：最后三句：“曾记否，到中流出水，浪遏飞舟？”多么大的气魄！这么大的气魄当然能“主沉浮”。下阕抒发了改造的旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。
八）、归纳总结。
纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思——谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。美学
下面让我们随着音乐画面走进艺术的天地，深入领悟诗歌的意境，真切感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀:学生有表情地朗读并背诵全词。
（九）回忆相关写秋的诗词与课文比较阅读。
范仲淹《苏幕遮》，《渔家傲·秋思》；《天净沙·秋思》；《山居秋瞑》；古人的“悲秋”情怀。在此基础上更理解毛的伟人风范。
补充毛词：《七律》，《忆秦娥·娄山关》
（十）、布置作业： 复习背诵《沁园春·长沙》，体会学习诗歌的方法。预习《相信未来》、《六月，我们去看海》
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