苏教版必修一第一板块《向青春举杯》（吟诵青春，体悟人生，设计未来）专题教案

概要：三、《相信未来》、《六月，我们去看海》教学目标：1） 学习《相信未来》、《六月，我们去看海》，指导学生诵读全诗，理解诗中主要意象，教育学生珍惜青春，树立高尚的爱国热情。2） 理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与时代的关系。感受青春美好，正视青春责任，审视青春意义。教学步骤 导语设计： 学习诗歌是感情与认识相统一的精神活动。通过想象和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。昨天我们仔细研读了《沁园春 长沙》，相信同学们对于诗歌学习已有了一定认识。接下来我们继续去探讨，不同时代的青年人对青春的注解，感受他们的豪情壮志和革命情怀。一、学生有感情的朗读，教师作诵读提示。 朗读的基本要求：一是读准字音；二是停顿合理；三是能用抑扬顿挫的语调。 朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。 提问：[情感基调]相信未来：对现在的否定；对未来的希望。——与逆境抗争，始终坚信明天会更好。简介诗人生平及时代背景。 （明确这一板块所创建的场：感受青春的美好，正视青春的责任，审视青春的意义。） 《相信未来》 写于1968年，选自《食指的诗》。 六十年代是“过于责任”的一

三、《相信未来》、《六月，我们去看海》

教学目标：1） 学习《相信未来》、《六月，我们去看海》，指导学生诵读全诗，理解诗中主要意象，教育学生珍惜青春，树立高尚的爱国热情。
2） 理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与时代的关系。感受青春美好，正视青春责任，审视青春意义。

教学步骤

导语设计： 学习诗歌是感情与认识相统一的精神活动。通过想象和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。昨天我们仔细研读了《沁园春 长沙》，相信同学们对于诗歌学习已有了一定认识。接下来我们继续去探讨，不同时代的青年人对青春的注解，感受他们的豪情壮志和革命情怀。

一、学生有感情的朗读，教师作诵读提示。 朗读的基本要求：一是读准字音；二是停顿合理；三是能用抑扬顿挫的语调。 朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。 提问：[情感基调]

相信未来：对现在的否定；对未来的希望。——与逆境抗争，始终坚信明天会更好。

简介诗人生平及时代背景。 （明确这一板块所创建的场：感受青春的美好，正视青春的责任，审视青春的意义。）

《相信未来》 写于1968年，选自《食指的诗》。 六十年代是“过于责任”的一代 一个由于疯狂而被纪念的时代. 一个染满最单纯的年轻人的血的时代. 一个毛泽东思想红旗插满全世界的时代。食指，生于1948年，原名郭路生，山东鱼台人，中国现代诗人。作品有《海洋三部曲》、《这是四点零八分的北京》等。食指的诗出自心灵的感悟与生命的歌唱。食指诗歌的独特性，在于这是几十年来中国出现的第一首在现代社会中不依赖传播媒介，而只依靠人心流传的诗歌。同时，这是当代诗第一次把情感定位转向自己、转向内心的失落状态、转向真实经验的诗歌，从而使一代人通过食指的诗，得到了经验与情感的自我认定。

二、借意象来理解诗歌：

1、问：复习“意象”？

明确：意象是灌注了生气的形象。（康德）/带上了主观情感的物。

 “意境”是诗人通过形象描写表现出来的境界和情调。“意”就是作者的主观感情；如何理解意象品味意境呢？很简单，要注意把握和作品有关的材料：诗的题目、序，诗的背景，作者的思想、处境，写诗的目的等。

食指的《相信未来》写自己的处境时，用了“蜘蛛网”、“余烟”等意象，“查封”、“叹息”等诗化的语言，突出了自己难以言说的困窘和无奈。请从这首诗中另选一两个例子做简要分析。

明确：“蜘蛛网查封炉台”陈旧贫穷；“余烟叹息悲哀”生活贫困；“铺平失望的灰烬”抛弃失望；“用美丽的雪花写”纯洁美好——生活上贫困，但保持乐观。 “紫葡萄化为露水” 青春逝去；“鲜花依偎在别人情怀”情感失落；“用凝露的枯藤写”直面绝望；“在凄凉的大地上写”自信执着——内心的失落，但一往情深。 如“曙光——温暖漂亮的笔杆”追求光明，表明竭尽全力、执著追求。

注意断句：手指/手掌课本P10页导读。

三、补充介绍食指，及其他作品。 《这是四点零八分的北京》

四、学生自由读，体验美好诗情。诗歌的感情基调

《六月，我们去看海》

一、学生有感情的朗读，教师作诵读提示。

全诗没有一个标点符号，你打算怎么读？

建议：饶舌歌 RAP的演唱形式。

提问：[情感基调]

没烦恼，没忧愁，纯真自然。

《六月，我们去看海》 写于1983年，选自《当代青年诗人自荐代表作选》。八十年代改革开放之初，是“物质的一代”——把握物质，并被物质把握。潘洗尘，生于1964年，黑龙江人。作品有《饮九月九的酒》等。

二、1. 哪些语句借助“听觉想象”体会出青春的活力？

诗歌一开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去，“我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助“听觉想象”，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美，“风风火火”、“五颜六色”、“匆匆忙忙”、“欢欢乐乐”“教室书馆”、“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无外不在，在诵读的过程中要仔细体会。再如，“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”，“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”。

2. 哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？

      风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊”，“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊/我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，等等，在这些诗句里，我们能感受到一群青春男孩女孩的强烈自信。

3. 哪些语句能强烈地感觉青春所富有的探索精神？

看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”，“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。

三、体味诗的艺术技巧

这首诗歌有一种强烈的音乐感，这种音乐感源于诗歌的两种节奏。一种节奏是诗歌的押韵和语言的声调，全诗多是省略标点的长句，但读之并不费力，原因就是诗句中有自然而成的韵律感。另一种节奏主要是诗行中重复与变化相交错的词语来显示，重复与变化，组合成一种情感的旋律。如：“六月看海去看海去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。

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