《烛之武退秦师》课堂实录

概要：（台下同学笑） 生4：嗯，有道理…… 生3：而如果不灭了郑国呢？我们可以为您的使节提供往来的方便，这对您似乎也没什么坏处。另一方面，晋国那可是很贪婪的国家啊！它曾经不守信义地赖掉了允诺给秦国的土地，如果再灭郑来增加它的土地的话，它是否会更进一步地提出对秦国的领土要求呢？难道您愿意这么做吗？您还是退兵吧！ 生4：不错，我还是退兵吧！ 师：好，大家看，这一组同学能够得多少分？ （学生纷纷说，100分！） 师：我看，还是只能打90分。 （学生有些疑惑的表情） 师：大家注意到没有，这一组同学在对语言交际的把握方面，要比前一组同学感觉好很多。虽然在内容上多加了一些自己的阐释，但是反而要比前一组同学的逐句翻译好些。而且从表演的神态上讲，那种既谦卑又不自卑的神情同学也是抓得相当准的。我们要知道，虽然我们现在看到的是写在纸上的语言，但是在实际应用中，我们一定要细心体味语言背后的心态。这种心态包括说话者对听话者的心理活动的揣摩，也包括说话者本身说话的神态等等。但是为什么我只打他们90分呢？大家注意到没有，在表演的过程中，有两句关键的话被漏掉了。是哪两句？ （学生纷纷插嘴：“邻之厚，君

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（台下同学笑）

生4：嗯，有道理……

生3：而如果不灭了郑国呢？我们可以为您的使节提供往来的方便，这对您似乎也没什么坏处。另一方面，晋国那可是很贪婪的国家啊！它曾经不守信义地赖掉了允诺给秦国的土地，如果再灭郑来增加它的土地的话，它是否会更进一步地提出对秦国的领土要求呢？难道您愿意这么做吗？您还是退兵吧！

生4：不错，我还是退兵吧！

师：好，大家看，这一组同学能够得多少分？

（学生纷纷说，100分！）

师：我看，还是只能打90分。

（学生有些疑惑的表情）

师：大家注意到没有，这一组同学在对语言交际的把握方面，要比前一组同学感觉好很多。虽然在内容上多加了一些自己的阐释，但是反而要比前一组同学的逐句翻译好些。而且从表演的神态上讲，那种既谦卑又不自卑的神情同学也是抓得相当准的。我们要知道，虽然我们现在看到的是写在纸上的语言，但是在实际应用中，我们一定要细心体味语言背后的心态。这种心态包括说话者对听话者的心理活动的揣摩，也包括说话者本身说话的神态等等。但是为什么我只打他们90分呢？大家注意到没有，在表演的过程中，有两句关键的话被漏掉了。是哪两句？

（学生纷纷插嘴：“邻之厚，君之薄也”。）

师：不错，这一句确实通过对比来使秦君更清楚地了解当时的形势。还有一句呢？

生：“阙秦以利晋，惟君图之。”

师：这句话是什么意思啊？好，我现在请一位同学站起来，由你来当一下秦君，我来当一下烛之武。

（一位学生站起）

师：事情已经很明白了，您还是退兵吧！

（学生脸上露出疑惑的表情）

师：我再换种说法：侵损秦国而对晋国有利——您再考虑考虑？哪种说法你更容易接受？

生：后一种。

（台下同学也纷纷点头）

师：为什么呢？是不是大家觉得后一句话更加婉转一些，不显得太“冲”？（学生们点头）所以我们说，一句话不仅要知道它说的是什么，有时候更要看它怎么说。现在我请同学们再从文章中选出一段对话来为我们演绎一下。仍然要注意：从对话当中可以看出双方各自怎样的心态？好，确定角色之后开始小组讨论！

（学生开始讨论，五分钟）

师：好，现在我们请这一组同学上来表演。哦，上来三位同学，看来是要表演佚之狐、烛之武和郑君的这一段咯！

（生5扮演佚之狐，并且手里拿着一把用纸折成的扇子。生6坐在讲桌前的椅子上演郑伯，生7在讲台的另一头扮演烛之武。）

生5：（一边摇着扇子，一边上，声音洪亮）如今天下大事非常紧张，晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南，我看您还是用用烛之武吧，让他去见秦君，敌军肯定会退去。

生6：（不住点头）我信你的，那就用用烛之武吧。麻烦你请他到这里来。

生5：（高声喊道）烛之武，快些过来。

生7：（高声答道）是。

生6：现在国家危难，需要你出力帮忙呀！

生7：我年青时，就不受你的赏识，现在，我年纪大了，没有用了。

生6：以前没重用你，那是我的不对，现在很危急，看在我的面子上，也为了国家，你就去一趟吧，求你了。

烛之武：好吧，看你的面子，我就去一趟。

（表演的过程中台下同学不时大笑）

师：很好！这几位同学带着自己对课文的理解来表演这一段场景，很自然生动！但是我仍然只能给他们打90分。大家觉得为什么？

（学生们纷纷议论）

师：还是这个问题，大家想一想，他们的台词和原文哪些地方是不同的？

生：原文是“臣之壮也，犹不如人”，而他们改成了“我年青时就不受你的赏识”。

师：哦，那么这样改好不好？我还是请同学来分辨一下这两种感觉。来，请这位同学做一下郑君，我来做一下烛之武。我现在对你说，“我年轻时候就不如别人”，你听了之后是什么感觉？我再说，“我年轻时候你就不赏识我”，你听了之后又是什么感觉？

生：后一句让人感觉听起来很不舒服，很不礼貌。

师：有些刺耳是吧？似乎抱怨的意味太明显直接了些，对于郑君来说显然是不够礼貌的。而说“我年轻时候就不如别人”呢，就显得含蓄了很多，是不是？（学生点头）所以我们说，在交际过程中的语言使用，必须要体察语言背后的心态，说话者为什么要这么说？这样说话对于他想达到的目的来说有怎样的作用？好，我们再回想一下，刚才几位同学的表演中还有什么地方是和原文有出入的？

生：好像没有说到“子亦有不利焉”。

师：这句话是什么意思？

生：对你也是有不利的。

师：那么郑君为什么要说这句话呢？这句话听起来让人有什么感觉？

生：好像有些威胁的口气。

师：威胁？好像是有一些。但是郑君说的是“你不去我就要对你不客气”，所以对你来说不去是“不利”的吗？这里的威胁的味道似乎并不是很浓。有没有其他的解释？

（学生一时沉默）

师：我们看，在同学们的表演中，烛之武为什么最终会答应郑君去见秦君呢？

（学生纷纷插嘴：“看在我的面子上，也为了国家”）

师：好，如果烛之武一直得不到郑君重用，他为什么要给郑君这个面子呢？同样，对于郑君来说，他是否一定能够用国家利益来打动烛之武？（学生摇头）而在这种情况下，说“子亦有不利焉”到底是什么意思？

生：从烛之武自身的利益出发，更容易打动烛之武。

师：很好！怎样的语言才能够更容易地打动别人？这是一个值得我们思考的问题。我们又可以注意到，在郑君请求烛之武去见秦君时，郑君首先说的并不是“郑国灭亡对你没有好处”，而是什么？

生：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”

师：这句话刚才同学们在表演时解释得相当准确：“我不能及早地任用你，现在事态紧急了再来找你，这是我的错。”那么这句话又有什么用意？

生：这是一种“以退为进”的策略。

师：不错，这和上节课我们所分析的烛之武去说服秦君时所说的“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”一样，是一种以退为进的言说策略。这种策略显然是更容易说服对方，从而达到自己的目的的。好，通过这节课的学习，我们应该对如何在交际中使用语言有了更进一步的认识——归结到一点，也就是必须要通过语言来把握语言背后的心态。言说者是怎样的心态，接受者又会产生怎样的心态，怎样的语言能够更容易地达到自己的交际目的——这些都是需要我们仔细捉摸的。

反思：就这个课堂实录而言，我自认为比起以前的上法来是有所突破的。就以前的上法而言，更多的是一种口语和思维的训练，而课文本身则与学生的思考缺乏有机的结合。在这一次的上课中，学生的表演立足于对课文的理解，而表演之后的评价也以是否与课文中的语言有出入为旨归。这样一来，学生对课文中语言的体会无疑是更加深入的。但是，问题仍然很多。正如孙老师所指出的那样，在很多环节上我没有及时抓住学生表演中明显的问题进行深入分析：“只有当教师把文本弄得通透的时候，不论学生这个主体在文本里钻到哪一条死胡同里去，你都可以把他给领出来。”也就是说，对文本本身的理解仍然有值得深入的地方。同时，在教学过程中如何能够更好地结合字词落实和思维训练的关系，也是值得我更进一步思考的。

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