概要:李白与唐代的关系。指导阅读引申讨论(点出阅读的篇目《唐之韵》《走近李白》(不要) 诗言志,诗往往抒发的是诗人的内心情感和自我追求,诗人的生平经历,丰富的生活经验和对生活的感悟都在诗歌中有反映。有句俗话“文如其人”。要了解诗作中的“我”为什么会这样哀怨,为什么会产生这样低调的情感。就必须了解诗人,才能更好地了解诗作,更深层次地理解诗歌形象背后的意蕴,把握好诗歌的基调。(为什么这样引导)实际此处在总结李白诗的风格.最后师加以总结扩展李白与唐代的关系.(微型讲座)(讨论法\讲授法)李白诗风雄奇豪迈,语言自然奔放,诗里溢着一股涵盖天地的雄浑之气.李白的眼光简直可以说是凌驾于寰宇之上的,他的心胸能容纳整个宇宙,并且以这种气魄看待社会与人生.这种博大壮阔的情怀可以说是唐代诗歌的基调.盛唐造就了诗人们昂扬的姿态,英雄主义与浪漫主义是当时社会氛围中的主旋律.以盛大为美似乎已成为唐代诗人创作精神中的支柱.或儒或道或侠或禅,种种表现之下,有一个基点,那就是诗人们内心无比崇高的对壮美的向往.无论是理性冷静的儒学家,还是超脱又玄的带发禅师,一旦出现在唐代这个特殊的历史舞台上,就全都不可避免
《蜀道难》说课稿,标签:高中语文必修四教案,http://www.88haoxue.com李白与唐代的关系。指导阅读引申讨论(点出阅读的篇目《唐之韵》《走近李白》(不要) 诗言志,诗往往抒发的是诗人的内心情感和自我追求,诗人的生平经历,丰富的生活经验和对生活的感悟都在诗歌中有反映。有句俗话“文如其人”。要了解诗作中的“我”为什么会这样哀怨,为什么会产生这样低调的情感。就必须了解诗人,才能更好地了解诗作,更深层次地理解诗歌形象背后的意蕴,把握好诗歌的基调。(为什么这样引导)
实际此处在总结李白诗的风格.最后师加以总结扩展李白与唐代的关系.(微型讲座)(讨论法\讲授法)
李白诗风雄奇豪迈,语言自然奔放,诗里溢着一股涵盖天地的雄浑之气.李白的眼光简直可以说是凌驾于寰宇之上的,他的心胸能容纳整个宇宙,并且以这种气魄看待社会与人生.这种博大壮阔的情怀可以说是唐代诗歌的基调.盛唐造就了诗人们昂扬的姿态,英雄主义与浪漫主义是当时社会氛围中的主旋律.以盛大为美似乎已成为唐代诗人创作精神中的支柱.或儒或道或侠或禅,种种表现之下,有一个基点,那就是诗人们内心无比崇高的对壮美的向往.无论是理性冷静的儒学家,还是超脱又玄的带发禅师,一旦出现在唐代这个特殊的历史舞台上,就全都不可避免地固执起来,他们可以在自己的诗歌中摒弃某一种风格,如儒家没有道家的"无为"思想,侠客没有禅师的出世之心,可是却不能违背这个时代如此统一的审美观.这样一个环境所造就的诗人,笔下自会大气,千载之后,仍能令儒者勇,弱者壮.
这是一个微型的讲座,这样不仅有助于学生更准确地理解知识,养成爱读诗文的美好情感,而且拓展了课堂教学的内涵.教给学生在欣赏文学作品时,不能满足于一种视角\一种方法的运用,而应多侧面,多维度地分析出作品更丰富的意蕴来,除了上述的形式视角,内容视角,更深层次的是社会历史视角.从而营造了良好的课堂文化氛围,达成师生情感的高度共鸣,让学生的生命在课堂上勃发出无限生机.由于学生爱知识限制,所以此处延伸的知识点适合用讲授法,既节时又高效.(不要)
十结束语.通过读这首诗,我们充分领略到了气势纵横、气象阔大的雄壮美。倾泻而出、率直豪爽的形象美。包容广泛、引人联想的境界美.读其诗,有一种情感摇曳,欲随其动荡的感觉,有一种不得不伴诗人情感变化的而喜而怒的感觉,有一种净化灵魂,提升境界的感觉。这就是名篇的成功之处.下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇。
九.布置作业....同学们,在生活中,有几过雄壮的景象吗,请同学们也用浪漫主义手法描绘出来.(既引导学生发现生活中的美,又能够提高学生运用知识的能力,依据了理论联系实际的原则)
在课后作业的布置上,我十分注意知识的延伸性。........
说板书设计:本课时板书为内容板书,也是这节课的重点:…………..
教学后记: 目前语文教学的现状是学生一方面不太重视语文学习,另一方面对语文课的期望双越来越高.他们希望能有更丰富多彩的内容,同时以更生动活泼的形式出现.所以,本堂课教学设计的基本指导思想是“让学生在大量的语文实践中学习运用语文”努力体现“诵读,品析,积累,运用”等语文课堂的教学要素,在调动课堂气氛,让学生参与课堂方面也作了一些尝试,尽量让他们动口动手,用心去感悟,并把感悟的内容用说的方式呈现出来,在课堂上分享,让学生真正感受到他们是课堂的主体,课堂是他们的用武之地.的确,给他们一个机会,他们会给你百倍的惊喜.我的说课结束,因水平有限,会有考虑不周之处,敬请各位老师批评指正,谢谢!板书
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