议论文的论点与论据分析·教案

概要：教学内容总 第25 课时 四单元练习一 议论文的论点与论据分析教学目标知识掌握议论文的三要素，学习提取各段的中心语句来把握文章的论点与论据。能力培养学生的阅读分析议论文的能力。情感态度体会议论文构思，培养逻辑思维能力。重点提取各段的中心语句来把握文章的论点与论据。难点 论据的典型性与简洁性分析，如何补充论据。教法引导 点拨 练习 教具 轻 巧 夺 冠教 学 过 程教师活动学生活动设计意图 课前组织部分同学改错。一 点评作业，点拨《轻巧》60页14题两段间的关系—— 论据与论点； 二 结合《轻巧》62页第9题，引导学生明确论证方法，指导自主练习。 三 组织学生自主阅读63页《读“磨脑子”的书》，个别指导划出文中各段的中心句，个别指导学生结合中心句子归纳本文的中心论点及论证层次，点拨同学的板书。组织进行练习10、11、12题。点拨补充内容中句式的一致。 四 组织学生阅读63页文（二），找出各段的分论点，点拨1探讨的话题——读书的好处，2找出其中论述的语句——书籍是会提高人的从野蛮到文明，从庸俗到崇高。3引导归纳各段间关系——逐步

教学 内容 总 第25 课时    四单元练习一 议论文的论点与论据分析 教学 目标 知识 掌握议论文的三要素，学习提取各段的中心语句来把握文章的论点与论据。 能力 培养学生的阅读分析议论文的能力。 情感态度 体会议论文构思，培养逻辑思维能力。 重点 提取各段的中心语句来把握文章的论点与论据。 难点         论据的典型性与简洁性分析，如何补充论据。 教法 引导    点拨    练习 教具      轻 巧 夺 冠 教   学   过   程 教师活动 学生活动 设计意图  课前组织部分同学改错。 一 点评作业，点拨《轻巧》60页14题两段间的关系—— 论据与论点；   二 结合《轻巧》62页第9题，引导学生明确论证方法，指导自主练习。   三 组织学生自主阅读63页《读“磨脑子”的书》，个别指导划出文中各段的中心句， 个别指导学生结合中心句子归纳本文的中心论点及论证层次，点拨同学的板书。 组织进行练习10、11、12题。 点拨补充内容中句式的一致。   四 组织学生阅读63页文（二），找出各段的分论点，点拨 1探讨的话题——读书的好处， 2找出其中论述的语句——书籍是会提高人的从野蛮到文明，从庸俗到崇高。 3引导归纳各段间关系——逐步深入的论证思路，   组织学生结合文段来补充事例，个别指导。 读《藤野先生》《济南的冬天》 《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《春酒》 自主改错，明确练习中段间的关系。 明确论证方法，自主练习， 个别问题质疑。 （用时  5分钟）   自主阅读63页《读“磨脑子”的书》， 划出文中各段的中心句， 思考列出本文的结构图，个别同学上前板书，其余点评改正。 （用时  15分钟）     阅读63页文（二），找出各段的分论点，归纳本文探讨的中心话题，思考段间的关系，   自主阅读练习补充事例，当堂交流。 （用时  15分钟） 培养学生的阅读提取信息能力与概括能力，把握议论文的中心论点及论证结构。             培养学生的阅读提取信息能力与概括能力，把握议论文的中心论点及论证结构。 教     学     过     程 点拨论据的使用与文章的复述之间的区别，结合论点的需要，提炼论据中的关键点，简洁的阐明，例： “读《藤野先生》可以让我们不必走出国门，就可以走近藤野先生，去聆听他对于学生的教诲，去感受他对人的热忱与希望”；     道理论据： 经历磨难的人可以从中得到战胜困难的法宝，享受成功的人可以从中汲取避免失败的经验；     五 组织学生自主练习完成第14、15题。  个别指导。   布置课下作业： 57页《善读可医愚》 划出文中中心句子，完成练习14-17题。 结合一段中句式来补充相应的道理论据，交流。   自主练习。个别问题质疑。     培养学生的逻辑思维能力，引导学生体会论据的简明与典型性。 板书 设计   63页《读“磨脑子”的书》 10、11、12题； 文（二）   第14、15题。 《藤野先生》《济南的冬天》 《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《春酒》   作业： 57页《善读可医愚》 划出文中中心句子，完成练习14-17题。 课后 反思