《我骄傲，我是一棵树》说课稿2（蚌埠市2017年语文优质课）

概要：②教师适时点拨，诗歌中的具体形象加入了作者的思想感情就构成了诗歌奇妙浪漫的意境。从而引导学生结合第一部分诗句诵读，含英咀华，品出言外之意，生成要探究这棵树的具体形象愿望。③、诵读，要读出思考，悟出树外之志。为人民献身的精神本是抽象的，但树是具体的，通过对树的描写，使抽象的精神具体化、形象化了。教师适时点拨，引导学生朗读第二部分诗句找出文中“树“的表现，感悟作者把”树“的具体形象升华化为人的一种怎样的精神的？从而达到感受”树”的为人民服务，为人民奉献，与人民密不可分的伟大的形象的用意。这一环节放手把文本给学生，会有意想不到的惊喜，独立解读文本让学生激动兴奋，互相探讨擦亮了灵感的火花，适当的点拨提升了欣赏的品味，整个课堂充满生机，其乐融融。④这时教师说：看来，同学们读《我骄傲，我是一棵树》这首诗，不仅读懂得了一棵树，更读懂得了一颗自豪、伟大的心。设想一下我们自己就是这一棵树，如何通过朗诵来充分表现出我们自己内心的自豪之情？齐读课文要求诵读，要读出忘我，读出“树”的骄傲自豪。《语文课程标准》（七—九年级）阅读目标中要求对文学作品的欣赏能有自己的情感体验，能够初步领悟作品的

②教师适时点拨，诗歌中的具体形象加入了作者的思想感情就构成了诗歌奇妙浪漫的意境。从而引导学生结合第一部分诗句诵读，含英咀华，品出言外之意，生成要探究这棵树的具体形象愿望。

③、诵读，要读出思考，悟出树外之志。为人民献身的精神本是抽象的，但树是具体的，通过对树的描写，使抽象的精神具体化、形象化了。教师适时点拨，引导学生朗读第二部分诗句找出文中“树“的表现，感悟作者把”树“的具体形象升华化为人的一种怎样的精神的？从而达到感受”树”的为人民服务，为人民奉献，与人民密不可分的伟大的形象的用意。

这一环节放手把文本给学生，会有意想不到的惊喜，独立解读文本让学生激动兴奋，互相探讨擦亮了灵感的火花，适当的点拨提升了欣赏的品味，整个课堂充满生机，其乐融融。

④这时教师说：看来，同学们读《我骄傲，我是一棵树》这首诗，不仅读懂得了一棵树，更读懂得了一颗自豪、伟大的心。设想一下我们自己就是这一棵树，如何通过朗诵来充分表现出我们自己内心的自豪之情？齐读课文要求诵读，要读出忘我，读出“树”的骄傲自豪。

《语文课程标准》（七—九年级）阅读目标中要求对文学作品的欣赏能有自己的情感体验，能够初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品的情境与形象能说出自己的体验。那么我想我们应该在课堂上引导学生自主地体验情感，并进一步领悟作品的内涵，让学生真正成为阅读的主题，与文本心与心对话，感悟诗人在字里行间所蕴含的炽热的情感，并与阅读时碰撞出的火花交织相融，最终升华为学生高尚的审美情趣与独特的情感历程。

四、品读抒“情”，领略语言美

1、品读，要读出有我，领略美点旨在。通过一棵树的激情表白，让我们看到了奉献者将坚韧与慈爱送给了弱者与不幸者，树的美好形象与人的高尚灵魂融合在一起，谱写了一曲无私奉献，服务人民的心灵赞歌，意境宏美，欣赏诗歌，还要在品味诗歌的语言中继续进行。请同学自读课文抓住富有表现力的语言与各种修辞手法来欣赏和品味诗歌的语言。要求用用“我喜欢       句式说说）

生：我喜欢“昂首屹立”这里采用拟人的修辞手法，表现了树挺拔傲立，笑对风雨的精神。

生：我喜欢“山教育我”“海教育我”形成工工整的句式，读起来朗朗上口，富有节奏感。

生：我喜欢用“星星”来作“新娘的耳环”，用“云霞”来作“母亲的手帕”比喻富有想象力，让我们看到了一颗热爱生活的心。

生：我喜欢“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”这句，运用“借代”修辞代指世界上不同肤色，不同种族的广大劳动者。

生：我喜欢“风花雪月中，树作了一把伞”，“月光如水时，树变成了琴弦”，构成了奇妙的意境。

生：我觉得结尾更让人感动，离开了人民，这么坚强的心也会枯萎，写出了树与人民的血肉联系。

生：我喜欢题目《我骄傲，我是一颗树》直接抒发了思想感情，定下了全文的自豪感情基调。

师：同学们从用词，修辞、表现手法等多种角度品赏了诗歌，请同学们再次阅读诗歌，看谁能发现别样的美。

通过品读，不仅使学生把书面的文字变成有声的语言，更重要的是把书面上的文字演绎成鲜活的生活画面，而欣赏则让学生怀着愉悦的心情去发现美、享受美、领略美。诗歌的欣赏过程，就是学生发现美，获得趣味的心路历程。

五、仿写移“情”，争当小诗人。

师：通过反复诵读我们感受到这首诗语言优美、凝练，富有节奏和韵律。那么，我们不仿借鉴它的一系列写法，也来写一首诗，好吗？生活中的一棵树、一滴水、一棵草、一朵云看似普通，但细细想来它们身上也许就蕴含着深刻的一面，我们不妨以它们为题来写写我们自己的小诗。多媒体出示写作题目《我骄傲，我是》（一滴水、一棵草、一朵云、一只蜂……）

下一节课可以全班交流，评一评谁写得好。

教师在教学中要引导学生注意诗来源于生活，是诗人对生活的感悟，那么我们也同样可以把对生活的感悟用诗化的语言表述出来，当然这种写作是带有模仿借鉴性质的。仿写的形式可以是多种多样，灵活的，可就例句进行延续性仿写，可就例诗进行整段仿写。仿写时要注意借助联想、想象、比喻、排比等手法来表达自己独特的情感和生活体验。

五、说板书设计

  板书是一种重要的教学辅助手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。更是一篇精致的微型教案。在课堂信息传递中，板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生从有声语言中获得的印象，而且能创设课堂审美情境与和谐气氛，引起学生的审美心理体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果

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