概要：3 “东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。 教师读文：这是一篇回忆性的散文。它表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品格。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的，主要叙事线索是鲁迅和藤野先生的交往（相识、相处、离别、怀念），这是明线。另外，全文还以强烈的爱国主义贯穿全篇，这是暗线。知识链接这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日
《藤野先生》表格式导学案12,标签：人教版初二下册语文教案,http://www.88haoxue.com3 “东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。
教师读文：
这是一篇回忆性的散文。它表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品格。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的，主要叙事线索是鲁迅
知识链接
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的
预习课指导：
（一）先学（20分钟）
（1）引入
1、导入新课。（1分钟）
教学导入：
同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有赞赏。而藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，
2、明确目标。（2分钟），揭示课题，明确学习目标。板书课题
3、学法指导。（1分钟）
教师简述学习内容及其所用大致时间。
（1）文题解读。（2分钟）
（2）整体感知。（4分钟）
（3）深入探究。（7分钟）
（4）揣摩语言（6分钟）
（2）先学（20分钟）
学生自主学习，按规定时间独立完成内容，老师到各小组巡视，了解小组学习进度，解决每小组出现的问题，每小组检查1~2名学生完成情况。
二、后教。（10分钟）
1、组织小组学生兵教兵，小组内一对一检查导学案学习情况，对不能完成的，一对一讲解。
2、交流学习笔记。
先一对一检查导学案笔记，然后小组长检查本小组导学案。
三、当堂训练（展示准备）。（15分钟）
1、确定小组展示内容
2小组展示文题解读
3小组展示整体感知1
4小组展示整体感知2
7小组展示整体感知３
8小组展示整体感知4
1小组展示揣摩语言1
5小组展示揣摩语言2
6小组展示深入探究。
2、小组展示准备。，
（1）明确展示的内容。保证无错误的知识理解。同时也准备拓宽、拓深，保证其他小组质疑时能够解答。
（2）商量展示的形式。编口诀、画图、表演、小品、歌唱，讲解、练习等。依据展示内容，看哪种形式最有利发挥小组的才智。
（3）确定小组成员展示的顺序与内容。根据小组成员的个性特点，确定展示的的内容多少。第1个成员引入，2~7个成员展示，8个成员传递。8个成员都要求上台展示。
展示课指导：
一、预习交流。（2分钟）
小组成员回顾学习内容。
二、明确目标。（1分钟）
在回顾的基础上，师生明确本课的学习目标。
三、小组合作。（5分钟）
小组指定成员到指定位置板书内容。其他成员在组内准备展示内容
四、展示提升。（20——35）分钟。
小组轮流展示（自己根据情况确定）
五、穿插巩固。
说明方法模块可筛选出课文其他说明方法，然后作为巩固练习在展示时练习。
六、达标检测。
教师设计达标检测题，或根据学习目标确定检测内容。（根据展示剩余时间、教学重难点确定）
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