《故乡》课堂教学教案

概要：3、再次朗读景物描写片段，对比几次景物描写，体会文字传达的意境，由此感受作者的情感变化4、结合文章领会老师的分析。1、复述小说主要情节，进一步熟悉文章内容。2、回答：人的变化。3、经过自主阅读、讨论交流后回答：从杨二嫂的肖像、语言、动作描写，以及她发展变化的过程来理解这个人物4、由分析具体人物提升到学习品读人物的方法，尤其注意在对比变化中、文章前后联系中品读人物。教师活动学生活动二、 应用品读人物的方法，通过对比分析闰土形象1、组织学生应用品读人物的方法分析闰土形象，要求先概括人物性格特点，再讲述理由。2、评点学生回答，提示学生对比手法对塑造闰土形象的作用。分析少年闰土和成年闰土形象。完成表格（见附表）。3、总结讲解：小说进行了闰土外貌、动作语态、对“我”的态度、对生活的态度等方面的对照描写，刻画了他由“小英雄”到“木偶人”的转变。4、提问：是什么原因使闰土产生了这样的变化？三、体会小说对比的写作手法。1、提问：对比是本文重要的写作手法，除了对比故乡前后景色，以及杨二嫂何润土前后的对比之外，还有哪些对照描写？www.88haoxue.com（88haoxue.co

《故乡》课堂教学教案,标签：人教版初三上册语文教案,http://www.88haoxue.com

3、再次朗读景物描写片段，对比几次景物描写，体会文字传达的意境，由此感受作者的情感变化

4、结合文章领会老师的分析。

1、复述小说主要情节，进一步熟悉文章内容。

2、回答：人的变化。

3、经过自主阅读、讨论交流后回答：从杨二嫂的肖像、语言、动作描写，以及她发展变化的过程来理解这个人物

4、由分析具体人物提升到学习品读人物的方法，尤其注意在对比变化中、文章前后联系中品读人物。

教师活动

学生活动

二、  应用品读人物的方法，通过对比分析闰土形象

1、组织学生应用品读人物的方法分析闰土形象，要求先概括人物性格特点，再讲述理由。

2、评点学生回答，提示学生对比手法对塑造闰土形象的作用。分析少年闰土和成年闰土形象。完成表格（见附表）。

3、总结讲解：小说进行了闰土外貌、动作语态、对“我”的态度、对生活的态度等方面的对照描写，刻画了他由“小英雄”到“木偶人”的转变。

4、提问：是什么原因使闰土产生了这样的变化？

三、体会小说对比的写作手法。

1、提问：对比是本文重要的写作手法，除了对比故乡前后景色，以及杨二嫂何润土前后的对比之外，还有哪些对照描写？www.88haoxue.com（88haoxue.com）

2、请学生评论这两组对照描写。

3、提问：作者要通过对比描写要突出什么？

4、组织学生朗读文章，按对照描写的不同内容分组朗读。

第三课时

一、  结合文章，体会“我”回乡心情的变化。

1、复习上节课内容，进入“我”的形象的分析。区别作者和“我”。

2、提问：未见闰土前，“我”有关闰土的记忆是怎样的？“我”见闰土前后心情有怎样的变化？

3、讲解分析：见面后的心情是“我”回乡心情的一次重要变化，雨润土见面时“我”几次“说不出话”的原因都有所不同，要求学生仔细体会。

4、组织学生找出文中描写“我”心情的语句有哪些？“我”心情的变化过程是怎样的？

二、分析最后议论语句，理解作者复杂的情感。

1、提问：作者通过对比描写了故乡景物的变化、故乡人的变化、“我”回乡心情的变化，作为什么要描写着许多变化？

2、提问：“我”的心情变化与故乡种种变化有何关系？

1、分组讨论，全班发言，讲述各自对闰土这一人物形象的理解，形成探讨交流的气氛。

2、找出文章中润土前后对照描写相关语句或段落，填写表格，在对比中体会闰土形象。

3、默读，领会文章中对照描写的相关信息，体会闰土性格特点的变化，者从闰土变化中感受到的悲凉。   

4、回答：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，使他苦的像一个木偶人了。

1、通过阅读课文回答：“我”和润土关系的前后对照，“我”和闰土与宏儿和水生的对照。

2、根据文章内容，评论这两组对照描写。

3、回答：通过对比描写突出故乡前后的变化。

4、有感情的朗读文章，体会对比描写的前后变化。

1、复习上节课学习的主要内容。，继续学习本课。根据小说的特点理解

2、回答：见闰土前，在“我”心中，闰土就代表着美丽的故乡的一切记忆。未见时，“我”心中充满期待、憧憬；见到后，觉得隔着厚障壁，心中悲凉。

3、通过教师分析，体会美丽的故乡在“我”心中幻灭的悲哀。理解开始“说不出话”是由于兴奋、乍见之下的陌生，最后“说不出话”则是由于彼此隔膜。

4、讨论交流后回答：“我”心情经历了回故乡、忆故乡、忆闰土、见杨二嫂、见闰土、离故乡几次变化。

1、回答：文章题为“故乡”，就是意在通过对比来突出描写“回忆”中的故乡和“现实”中的故乡的反差，从而表达作者对“理想”故乡的向往的情感。

2、回答：“我”回乡心情的变化是故乡种种变化对“我”心情影响的直接表现。

教师活动

学生活动

3、指导学生理解“我”离乡时的复杂心情。

4、提问：“我躺着，听传递潺潺的水声，知道我在走我的路。”应该怎样理解？

5、提问：“我想到希望……，我的愿望茫远罢了。”应该怎样理解？

6、提问：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”应该怎样理解？

7、分析讲解：注意将语句联系起来看，“我”的复杂情感反映了“现实”故乡对“我”“回忆”中的故乡的毁灭，而对于“理想”中的故乡的构思又伴随着彷徨和希望。

三、组织对小说主题进行探究学习。

1、提供小说主题的三种说法，组织学生讨论。

2、讲解分析：“我”对“理想”故乡的憧憬，实际上也是“我”对“新生活”的向往。课文提到了三种生活，结合课文，说说你对这三种生活以及“新生活”的理解。

3、请学生就各自文中疑问自由发问，师生共同讨论。

附表：

少年闰土

中年闰土

外貌

动作

语言

对“我”的称呼

对“我” 的态度

对“生活”的态度

3、朗读“我”离乡的段落。体会文中的情感。

4、回答：隐含意义是指我在探索、跋涉生活的路、希望的路、国家和民族的路。

5、回答：反映了“我”在前进道路上的彷徨和茫然，缺乏创造新生活的信心和勇气。

6、回答：关键在于人应该争取、创造，应该积极面对未来。作者没有承诺，但是给了我们希望，鼓励我们去追求。

7、再次朗读离乡的段落，结合教师的讲解品味作者的复杂情感。

1、针对小说主题的三种不同说法：“隔膜说”、“农民问题说”、“批判辛亥革命说”进行讨论。

2、结合之前有关小说主体的讨论，理解闰土“辛苦麻木”的生活、杨二嫂“辛苦恣睢”的生活、“我”“辛苦辗转”的生活以及“新生活”

3、阅读文章，提出问题，积极讨论

故  乡

１、知识教学点：

　　　⑴　了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。

　　　⑵　小说三要素的复习。

　　　⑶　运用对比，多种描写方法塑造典型人物。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]  下一页