想和做·教案设计2

概要：教学目标 第一课时 1.了解本文是怎样\"摆事实，讲道理\"的。 2.本文讲了哪些道理？ 3.分析议论文论点提出的几种方式，准确把握论点。 4.学习\"从生活中常会遇到的现象提出论题，进而提出论点\"的写法。 第二课时 1.了解课文运用对照的方法来阐述道理。 2.课文阐述论点时，在哪些地方运用了对照的方法？ 3.学习议论文中准确、严密、生动的论述语言。 4.阅读议论文，能找出文中表述作者观点主张的议论句，并从中找出论点。 教学建议 段落结构内容 第一部分：（1-5段）列举并评述\"空想\"和\"死做\"的具体表现，提出中心论点。 第二部分：（6-7段）分析想和做的辩证关系，阐述怎样把想和做联结起来。 第三部分：（8段）联系实际，论述学生应当学会把想和做联结起来。 第四部分：（9段）总结全文，强调想的重要。 论证特点 本文的特色之一是摆事实讲道理。文中在摆事实讲道理时富于变化。如第一部分先摆事实，后讲道理；第二部分的第一层（6-7段），先说道理后举例子，第二层（8段）举例与说理交叉进行，有

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教学目标

第一课时

　　1.了解本文是怎样\"摆事实，讲道理\"的。

　　2.本文讲了哪些道理？

　　3.分析议论文论点提出的几种方式，准确把握论点。

　　4.学习\"从生活中常会遇到的现象提出论题，进而提出论点\"的写法。

第二课时

　　1.了解课文运用对照的方法来阐述道理。

　　2.课文阐述论点时，在哪些地方运用了对照的方法？

　　3.学习议论文中准确、严密、生动的论述语言。

　　4.阅读议论文，能找出文中表述作者观点主张的议论句，并从中找出论点。

教学建议

段落结构内容

　　第一部分：（1-5段）列举并评述\"空想\"和\"死做\"的具体表现，提出中心论点。

　　第二部分：（6-7段）分析想和做的辩证关系，阐述怎样把想和做联结起来。

　　第三部分：（8段）联系实际，论述学生应当学会把想和做联结起来。

　　第四部分：（9段）总结全文，强调想的重要。

论证特点　

　　本文的特色之一是摆事实讲道理。文中在摆事实讲道理时富于变化。如第一部分先摆事实，后讲道理；第二部分的第一层（6-7段），先说道理后举例子，第二层（8段）举例与说理交叉进行，有时先举例后说理，有时先说理后举例，这样正反对照，论证有力。

本文说理脉络很清晰：先论述为什么一定要把想和做联系起来，再论述如何联结，然后联系学校学习生活现状，论述学生应当学会把想和做联结起来，最后是简要的总结。由于联系了学生的学习情况，现实性、针对性更强。

指导口语训练方法建议　

　　两课时读懂课文，以口语训练为主。开始读课文，选择默读或散读的方式比较恰当，学生根据自己的实际来认真思考和学习。要求学生在阅读时使用工具书，弄懂自己所不熟悉的字词的音、形、义。为了督促检查学生的自学，教师可以抽查若干学生。初读课文之后，指导学生进一步领会它的内容和写法，概括段落大意，体会作者批评这两种态度的语气和感情。可以让多一些学生发表看法，相互启发，补充意见，通过比较对照，从课文中吸取营养，丰富自己学习的兴趣。

引导学生自学教法建议　

　　针对学生议论文基础薄弱、缺乏兴趣的弱点，引导他们自己读书，学习的积极性在独立思考的过程中，才能逐步调动。

根据课文写得通俗，题材为学生熟悉的特点，启发学生自学联系感性材料，正确理解课文所阐明和主要道理。

文中的举例论证　

　　这篇课文用举例说理的方法，论证想和做的辩证关系。

　　文章夹叙夹议，正反比较，说理辩证。事例证明道理，道理来自事例。举例是叙，说理是议，夹叙夹议，用通俗易懂的事例深入浅出的来证明道理。举例则有正例（如\"记住动植物的分类\"等），也有反例（如学语文\"硬读课文\"等），正反对比鲜明。从正反对比中，把想和做\"一定要联结起来\"的道理作了辩证的论述。

本文的分论点　

　　一篇议论文只有单一论点，学起来较为容易，如果有中心论点，又有几个分论点，学起来就有较大的难度了。《想和做》一文就是这样。所以列出本文的分论点，便可以突破难点了。其分论点如下：

　　A、一面做一面想是非常重要的。

　　B、在行动中去想，才能把想和做联结起来。

　　C、想和做紧密结合很有现实意义。 

　　D、想和做相脱离是要不得的。

教学重点与难点

　　1.学习从生活中常遇到的现象提出论题，进而提出论点的写法。

　　2.明确想和做是紧密地联结在一起的道理，并用以指导学习和生活。

　　3.在议论文中运用说理和举例相互配合的写法

　　4.指导并启发学生把读书和表达的训练结合起来，培养学生理解议论文，仿作议论体短文的能力。

教学设计示例

一、评现象引论点（为什么？）

　　概述两种人的表现（第1-2段）

　　简要评析两种人，着重分析后一种人（第3-4段）

　　归纳上文，提出中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来（第5段）

二、具体论述（怎么样？）

　　想和做的关系，怎样\"联结\"\"从实际出发\" （第6-7段）

幻灯片设计　

　　把本文列举的七个事例用幻灯片等媒体打出文字或图像：

　　1、有的人只读不想，只记不想。

　　2、有的人\"空想\"不做。

　　3、有的人\"死做\"不想。

　　4、有的人在学习上能想出有效而且省力的办法。

　　5、人类文化是怎样进步的。

　　6、人怎样才能学会游泳。 

　　7、课外活动怎样会劳而无功。

《想和做》教学过程设计

第一课时

一、导入新课

　　同学们，对于\"想\"和\"做\"的关系，我们平时是否认真想过？其实，不管做什么事情，只是\"空想\"或一味\"死做\"，都不会把事情做好，想和做一定要联结起来。本文作者胡绳（当代哲学家、历史学家）针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的观点。现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和做的关系展开议论的。

二、学生各自读课文，要求做到：

　　① 识记生疏词语。

　　②标记段落，归纳每一段的段意。

三、朗读课文（请若干个同学逐段连读，朗诵全文） 

四、思考问题（学生分组研讨，然后集中意见，代表发言，老师指导修正）

　　①文中列举了几个事例？用原文概括性语言或自己归纳出来。

　　答案：全文列举了七个事例：A有些人只会空想，不会做事；B有些人只顾做事，不动脑筋；C人类文化怎样不断地进步的；D人怎样学会以游泳的；E有些同学很\"用功\"，可是不会用思想；F另一些同学能想出比较省力的有效的方法；G开会，演说，办壁报，组织班会的学术团体。

　　②课文论述了什么道理？列举了哪些事例来论述这些道理的？

　　答案：道理之一：\"想和做是分不开的，一定要联结起来，\"这是通过上述事例A、B、C来论述的。道理之二：\"做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的\"，这是通过上述第一组事例D和第二组事例E、F、G来论述的。

　　③分析下面5句话在原文各段中所起的作用是\"归纳\"作用还是\"过渡\"作用。

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