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《隆中对》表格式教案教学设计9

[10-21 00:12:03]   来源:http://www.88haoxue.com  初三上册语文教案   阅读:68520

概要:课题:隆中对第 23 课 第 1 课时 课型:阅读赏析 总序号:编写时间:2010年 月 日 执行时间:2010年 月 日教学目标:1 知识和能力: 积累文言实词,掌握常见文言句式,培养文言语感。2 过程和方法: 反复朗读,理解课文内容,把握文章脉络。结合《三国演义》第37和第38回,引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。3 情感态度和价值观: 发现文中人物的闪光点,教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人;做尊重知识,重视人才,虚怀若谷,不耻下问的人。批注:重点难点:1、让学生分析理清诸葛亮一番话的核心、方针、依据。2、教材中涉及的历史事件及背景。教学方法:朗读法 提问法 讨论分析法 多媒体演示等www.88haoxue.com-免费资源站:http://www.88haoxue.com教学过程:一、导入新课1、用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》,教师提问:“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问,你的脑海里都装着三国中的哪些英雄?你最喜欢谁?为什么?通过提问调动学生的积极

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课题:隆中对

第 23 课        第 1 课时        课型:阅读赏析      总序号:

编写时间:2010年   月    日      执行时间:2010年   月    日

教学目标:

1 知识和能力: 积累文言实词,掌握常见文言句式,培养文言语感。

2 过程和方法: 反复朗读,理解课文内容,把握文章脉络。结合《三国演义》第37和第38回,引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。

3 情感态度和价值观: 发现文中人物的闪光点,教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人;做尊重知识,重视人才,虚怀若谷,不耻下问的人。

批注:

重点难点:

1、让学生分析理清诸葛亮一番话的核心、方针、依据。

2、教材中涉及的历史事件及背景。

教学方法:朗读法 提问法 讨论分析法 多媒体演示等

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教学过程:

一、导入新课

1、用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》,教师提问:“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问,你的脑海里都装着三国中的哪些英雄?你最喜欢谁?为什么?通过提问调动学生的积极性,使他们的思维迅速活跃起来。

2、然后出示课件:杜甫《蜀相》中的诗句:三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。提问,诗中写的人是谁?――诸葛亮。我们学过他的哪篇文章?――《出师表》。试试能不能背诵一下其中的第六段:“臣本布衣……尔来二十有一年矣。”

3、提示学生背诵之后,提问:这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事?学生很容易回答:三顾茅庐。教师接着明确:对,这是诸葛亮自己深情回顾的,三顾茅庐的故事,相信同学们在小说和电视剧中也都有所了解。那么,历史书上又是怎样记载的呢?今天我们来学习《隆中对》这篇文章,它节选自史书《三国志》。                                                

二、简介背景及题目:

东汉末年,群雄割据,北魏曹操在统一北方后,准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等,而刘备此时兵微将寡,正是求贤若渴之时,公元207年,经徐庶推荐,刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮,诸葛亮根据当时的政治形势,胸有成竹的为刘备提出了战略决策,本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。

对,对策,答问的意思,封建时代臣子回答皇帝所提出的问题,叫对策。

三、下面请同学们读课文,实行个别读,齐读与教师范读相结合。

教师注意正音:

hào    fǔ        suì yì   bǐng  qīng tuí duó      shēn   chāngjué

好 为《梁父吟》   遂 诣亮  屏人  倾  颓  度德量力  信大义  猖 獗  

 kuài   dài   yīn          xù        zhòu  zhū róng  dān

吴 会   殆   民殷国富   存恤   帝室之胄   诸  戎     箪食壶浆

四、让学生试着用自己的语言串释课文,不必逐字逐句的翻译,能译出大意即可。遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨,然后找同学来说,教师注意指正错误或强调特殊句式的翻译,如:

1 时人莫之许也——(倒装句) 翻译:_________________________________

2 贤能为之用——(被动句)翻译:____________________________________

3 诸葛孔明者,卧龙也。——(判断句)翻译:__________________________

4 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?——(反问句)

翻译:_____________________________________________________________

五、让学生再快速默读一遍课文,出示问题让学生一一思考:

1、本文是人物传记节选,但它的核心部分却是一段才华横溢的对策,那么是谁在问?问谁?

2、  问什么?为什么问?

3、  是谁在答?

4、  他答了些什么?试概括他答话的要点。思考:

5、  他为什么要这样答?

6、  回答的依据是什么?

7、  这是一个怎样的人?

8、  从哪些方面可以看出来?

准备下节课回答。

教学后记:www.88haoxue.com-免费资源站:http://www.88haoxue.com

学 科 课 时 教 案

课题:隆中对

第 23课        第 2 课时        课型:阅读赏析      总序号:

编写时间:2010年   月    日      执行时间:2010年   月    日

教学目标:

1 知识和能力: 积累文言实词,掌握常见文言句式,培养文言语感。

2 过程和方法: 反复朗读,理解课文内容,把握文章脉络。结合《三国演义》第37和第38回,引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。

3 情感态度和价值观: 发现文中人物的闪光点,教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人;做尊重知识,重视人才,虚怀若谷,不耻下问的人。

批注:

重点难点:

1、让学生分析理清诸葛亮一番话的核心、方针、依据。

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