概要：学 科 课 时 教 案课题：傅雷家书两则第 7 课 第 1 课时 课型：阅读赏析 总序号：编写时间：2010年 月 日 执行时间：2010年 月 日教学目标：1、知识与技能：学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。2、情感态度价值观：理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。批注：重点难点：重点：作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。难点：对于“坚强”完整而深刻地理解。教学过程：一、从“家信”入文，设计情境。1．阅读一封教师自己的家书，设置情境，引入新课的学习。 2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?学生回答之后，教师总结：第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。二、从“挫折”入手，分析第一封家书。1．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等。2．组织学生讨论
《傅雷家书两则》表格式教案8,标签：人教版初三上册语文教案,http://www.88haoxue.com学 科 课 时 教 案
课题：傅雷家书两则
第 7 课 第 1 课时 课型：阅读赏析 总序号：
编写时间：2010年 月 日 执行时间：2010年 月 日
教学目标：
1、知识与技能：学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2、情感态度价值观：理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
批注：
重点难点：
重点：作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
难点：对于“坚强”完整而深刻地理解。
教学过程：
一、从“家信”入文，设计情境。
1．阅读一封教师自己的家书，设置情境，引入新课的学习。
2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?
学生回答之后，教师总结：第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。
二、从“挫折”入手，分析第一封家书。
1．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等。
2．组织学生讨论：在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?
提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。
3．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。
4．傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?
提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
明确：1．称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
2．讨论得出，劝解分为三层内容：首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
3．回答：太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸， 过与不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。
4．凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情 ——苍凉而平静，沉郁而超然。
三、从“父子”和“朋友”入手，体会情感。
选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句 子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子 的涓涓教诲。
学生思考讨论后归纳、明确：
仔细倾听同学的朗读，结合自己的切身体会，感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱。划出最令自己感动的句子，比如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”
四、作业布置
1、预习下一篇。
2、完成基础训练。
教学后记：
学 科 课 时 教 案
课题：傅雷家书两则
第 7 课 第 2 课时 课型：阅读赏析 总序号：
编写时间：2010年 月 日 执行时间：2010年 月 日
教学目标：
1、知识与技能：学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2、情感态度价值观：理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
批注：
重点难点：
重点：作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
难点：对于“坚强”完整而深刻地理解。
教学过程：
一、从“礼物”入手，体会感情。
1．第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?
2．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?提示：结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。
学生思考讨论回答后明确：
1．比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2．傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福； 欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。
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