《孤独之旅》教案12（电子表格）

概要：（三）(1)有关鸭群的恐惧感描写衬托出杜小康的恐慌(2)有关芦苇荡的描写折射了小作者恐惧的心理(3)而关风雨的描写表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 （四）小说通过杜小康与父亲离家到芦苇荡放鸭的经历的叙述有了更多的独立性，描写了杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程体现了他能够面对现实勇敢、坚强、负责地对待，这就是心灵的成熟。在阅读教学规律中，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，通过与同学老师对话，合作探究，激发阅读思维。并通过小说中对环境描写，深入人物，使文章的难点得以解决。 （四）、研读课文师：同学们你们在学习了这篇课文后有什么感受呢？你有什么收获呢？请你就杜小康所经历的，谈谈你对学习本篇文章的理解和看法。生：（各抒己见，畅谈自己的感受） 在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与大自然对话，与小说中人物对话，在提高学生对内容理解同时，强化他们的情感体验，使他们更好地把握文章的主题。在探究中逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。

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（三）(1)有关鸭群的恐惧感描写衬托出杜小康的恐慌

(2)有关芦苇荡的描写折射了小作者恐惧的心理

(3)而关风雨的描写表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 

（四）小说通过杜小康与父亲离家到芦苇荡放鸭的经历的叙述有了更多的独立性，描写了杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程体现了他能够面对现实勇敢、坚强、负责地对待，这就是心灵的成熟。

在阅读教学规律中，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，通过与同学老师对话，合作探究，激发阅读思维。并通过小说中对环境描写，深入人物，使文章的难点得以解决。  

（四）、研读课文

师：同学们你们在学习了这篇课文后有什么感受呢？你有什么收获呢？请你就杜小康所经历的，谈谈你对学习本篇文章的理解和看法。

生：（各抒己见，畅谈自己的感受） 

在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与大自然对话，与小说中人物对话，在提高学生对内容理解同时，强化他们的情感体验，使他们更好地把握文章的主题。在探究中逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。 

 （五）、课外作业 

　

　师：今天我们学习了这篇文章，请大家课后仔细观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，下次我们在班上交流

 

 学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写

教学流程图

七、教学评价设计

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。（1）课堂参与情况较好，学生积极到讨论问题中去，积极性高。（2） 对于课文中环境，人物性格分析具体且具有创造性，对于在文中的知识不仅要了解并且要联系自己的实际分析课文。（3）课文内容理解：能够熟悉文本，达到与文本对话达到感情的共鸣（4）创造性思维：能把自己的所学拿到实际生活中去运用，达到学有所长，学有所乐。

八、帮助和总结

《孤独之旅》是我在新课程的思想的指导下，结合我实习班级情况下设计并实验的一课。这节课比我想象中上得更愉悦。上完后，我认真的反思了我的教学设计和课堂情况。 第一，要切实倡导以人为本的人文精神，着力培养学生的创新精神和实践能力。这样，学生自己探索、合作、交流，积极性高，竞争意识浓，创新思维强，学习效果就比较好。 第二，要重视学生对文本的认读和深挖掘，使学生能由浅入深、循序渐进地实现预定目标。这节课同学们的思维似乎比平时更活跃些。增加他们学习的自信心。 第三，要尊重学生的独特体验，珍视课堂的动态资源。这节课也存在不完善的地方，比如：在课堂上没有多留给学生一些空间，如教师由于时间没有把握好，学生在“谈体验”时，许多学生满怀激情却苦于没有机会表达，再就是课堂上创设情景还不够等等。我想这就是我在实习上的一堂较为满意的一节课，在以后的教育教学的实践中我将更加的努力学习探讨。

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