《为了忘却的纪念》教案2

概要：为了忘却的记念教学要求：1、理清文章的思路，把握文章的主旨。 2、学习选材组材和多种表达方式的综合运用。 3、学习革命青年的精神。 教学重点：把握文章的内容，理解作者用典的意义，体会一些重点句的含义。 教学难点：用典的意义。 教学时数：三课时。 一 教学要点：整体上把握文章的内容，提出问题。 （一）预习：通读全文，解决生词和部分词语。仔细分析预习提示。 （二）预习检查：主要检查字词和词语的理解。 （三）阅读课文： 要求：1、快速阅读全文，把握全文的大意。 2、找到文章的重点段。 3、找出作者写的主要内容。 4、划出自己不理解的地方。 （四）指导理解课文： 1、从课题切入，“为了忘却的记忆念”从短语的结构看可以有几种划分方法？哪一种是符合作者用意的？ 2、这个问题可以从文章的第一自然段和最后自然段中找到。 3、本文记念了哪几个人？这几个人同作者有什么关系？作者与他们有什么关系？本文重点是写哪几个人？记了白莽和柔石的哪些事？突出了他们的什么品格？ 4、理出文章的结构提纲。 5、文章是怎样把零散的材料组成一篇结构紧凑的文章的？ （

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为了忘却的记念

教学要求：1、理清文章的思路，把握文章的主旨。 

2、学习选材组材和多种表达方式的综合运用。 

3、学习革命青年的精神。 

教学重点：把握文章的内容，理解作者用典的意义，体会一些重点句的含义。 

教学难点：用典的意义。 

教学时数：三课时。 

一 

教学要点：整体上把握文章的内容，提出问题。 

（一）预习：通读全文，解决生词和部分词语。仔细分析预习提示。 

（二）预习检查：主要检查字词和词语的理解。 

（三）阅读课文： 

要求：1、快速阅读全文，把握全文的大意。 

2、找到文章的重点段。 

3、找出作者写的主要内容。 

4、划出自己不理解的地方。 

（四）指导理解课文： 

1、从课题切入，“为了忘却的记忆念”从短语的结构看可以有几种划分方法？哪一种是符合作者用意的？ 

2、这个问题可以从文章的第一自然段和最后自然段中找到。 

3、本文记念了哪几个人？这几个人同作者有什么关系？作者与他们有什么关系？本文重点是写哪几个人？记了白莽和柔石的哪些事？突出了他们的什么品格？ 

4、理出文章的结构提纲。 

5、文章是怎样把零散的材料组成一篇结构紧凑的文章的？ 

（五）提出问题： 

附：（学生提出的部分问题） 

“她的体质是弱的，也并不美丽”在文中有何用意？ 

本文似乎有很多话可有可无，鲁迅的文章没有一句多余的话，对吗？ 

“正中了我那其实是偷懒的主张的伤疤”中“伤疤”何意？ 

“要写下去，在中国的现在，还是没有写处的”作者为什么要这么说？ 

“忘却”和“记念”同在题目中有什么作用？ 

文章最后的省略号有什么作用？ 

文章多处用典的目的和作用是什么？ 

本文分五个部分是以什么断依据来划分的？ 

“这是奴隶所幻想的脱离苦海的唯一的好方法”中“奴隶”是指什么？ 

82页中鲁迅先生为什么要说与冯铿很隔膜？ 

“人们者睡觉了连我的女人和孩子。我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年”在文中有什么含义？ 

文章中作者多次写道自己的书被没收落在“三道头”手里，是否作用有意安排，与中心有何联系？ 

从作者的本意看其实他并非要将他们真的忘却，为什么在开头说：“我倒要将他们忘却了”，结尾又说“我不如忘却，不说的好罢”。 

写柔石怀疑“人心惟危”是否别有用意？ 

文中引彼得斐的四句诗，有什么用意？ 

“赵少雄”是谁？ 

作者对冯铿的看法是好还是坏？ 

“国民诗人”和“民众诗人”有何区别？ 

“夜正长，路也正长”有什么深意？ 

“前年……去年……今年……”的排比，有什么用意？ 

记下赵少雄的信，有什么意义？ 

作者总是说无写处，可为什么他的小诗和文章都发表了？ 

柔石在囚系中写的信的背面的内容有什么意思？ 

为什么要提到代白莽收信的妇士的怪名字？ 

文未的省略号有什么作用？ 

文章为什么要写柔石的姓名？ 

“我疑心”这样写有什么作用？ 

本文第三部分的作用？ 

文中“原来如此……”是什么意思？ 

76页“第一段‘就只剩下这一点’”这一点指的是什么？ 

“斩钉截铁的回答”指的是什么？ 

文章写柔石从迂到改变的性格有什么作用？ 

“他的身上中了十弹”这样写有什么深刻的含义？ 

关于写柔石的母亲那一段，“母亲”是否具有双关义？ 

五位年青作家被害是在第二次国内战争时期，是国民党统治时期，作者的诗中主什么写城头变幻大王旗？ 

第二段中“也创作，也翻译”“也”字可否用“又”字代替？ 

“可将东西望转交赵少雄”是一个病句。 

文中提到一个高僧，据原文这个偈子第一句是“吾年三十九”按岁数看算不上高僧，顶多算一个得道貌岸然的僧人。 

“旧道德”“新道德”分别指什么？ 

“年轻”与“年青”是不是一样？ 

“唯”和“惟”有什么区别？ 

“我知道这失明母亲的眷眷的心，柔石的拳拳的心”“这失明的母亲”是不是有双关义？1、指柔石的母亲。2、指黑暗统治下的祖国母亲。

（六）作业：课后练习四

板书设计：

为了忘却的记念

忘却 摆脱 战斗

与白莽交往

与柔石交往

柔石白莽被捕

五人遇难

抒发悲愤

二

教学要点：多种表达方式的运用。

（一）学习第一部分

1、复述文中记叙白莽的有关内容。

2、“不敢”“不愿”“不屑”这三种态度说明了什么？

3、从记叙的部分看，体现了白莽的什么性格特点？

4、除了记叙外，作者还穿插了不少的议论，这些议论有什么作用？

5、解决学生提出的有关本部分的问题。

（二）学习课文第二部分。

1、从文中找出记叙柔石的部分。

2、找出作者穿插的议论部分，分析其作用。

3、学习《基础知识》“夹叙夹议”。

4、作者为什么要记柔石的姓名？为什么要提到乡绅？

5、柔石的“迂”其实是体现怎样的性格特点？

6、如何理解柔石的“人心惟危”说？

7、“从新学起”学什么？

8、如何理解“疑心”？

9、“斩钉截铁的回答”回答的是什么？

10、“偷懒的主张”是什么主张？

11、冯铿是个怎样的人？

12、“她的体质是弱的，也并不美丽。”在文中有什么作用？

（三）归纳夹叙夹议的特点。

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