概要：'现在我的家就是这条溪流'了。师：（击案）精彩！老师被你说服了。这里就应该读成'今予/家是溪'，老师怎么就没有想到呢？看来呀，真是'活到老，学不了'噢！ 【点评】积累乃语文课堂之魂。学生没有丰富的知识积累，要说学好了语文，那是骗人。关键是积累应融入学生的思考和探究，而不能一味地死记硬背。在此，老师创设了一种'学生当老师'的课堂情景，确认了学生的主体地位，提高了学生的兴趣，增强了他们的自信。相信，这些知识一定会深深镌刻在他们的脑海里。师：这篇文章的意思大家都弄懂了吗？生：（齐声）弄懂了！师：中气十足啊，好！不过，老师现在却遇到了一处疑问，那就是文章最后'寂寥而莫我知'中的'莫我知'究竟应怎样理解。（板书'莫我知'）一种观点认为它的意思是'没有人理解我'，一种观点认为是'连自己的存在都忘了'。老师也搞糊涂了，拿不定主意。同学们能不能认真思考或相互讨论一下，帮帮老师呢？（生兴奋）不过，要求大家说服我的时候，一定要有文中依据。（生思
《愚溪诗序》课堂实录,标签：人教版高四册语文教案,http://www.88haoxue.com
'
现在我的家就是这条溪流'
了。 师：（击案）精彩！老师被你说服了。这里就应该读成'
今予/
家是溪'
，老师怎么就没有想到呢？看来呀，真是'
活到老，学不了'
噢！ 【点评】积累乃语文课堂之魂。学生没有丰富的知识积累，要说学好了语文，那是骗人。关键是积累应融入学生的思考和探究，而不能一味地死记硬背。在此，老师创设了一种'
学生当老师'
的课堂情景，确认了学生的主体地位，提高了学生的兴趣，增强了他们的自信。 相信，这些知识一定会深深镌刻在他们的脑海里。 师：这篇文章的意思大家都弄懂了吗？ 生：（齐声）弄懂了！ 师：中气十足啊，好！不过，老师现在却遇到了一处疑问，那就是文章最后'
寂寥而莫我知'
中的'
莫我知'
究竟应怎样理解。（板书'
莫我知'
）一种观点认为它的意思是'
没有人理解我'
，一种观点认为是'
连自己的存在都忘了'
。老师也搞糊涂了，拿不定主意。同学们能不能认真思考或相互讨论一下，帮帮老师呢？（生兴奋）不过，要求大家说服我的时候，一定要有文中依据。 （生思索、讨论，举手。师随点生C
） 生C
：我认为应该是'
没有人理解我'
。因为作者是由于参加王叔文政治革新失败、受牵连被贬到永州的，所以他一定会认为别人不理解他。而且，文中最后一段明确提到他自己'
不合于俗'
。师：既能结合文章的写作背景分析，又能找出文中依据，嗯，很有说服力。老师准备接受……生D
：（迫不及待地）老师，您要听听我的。我认为'
莫我知'
的意思是'
不知自我'
也就是'
连自己的存在都忘了'
。因为作者不是清清楚楚地说'
以愚辞歌愚溪，则茫然而不违，昏然而同归。超鸿蒙，混希夷'
，与美丽的大自然融为一体了吗？这是他对愚溪之美的高度肯定，正反衬了他称溪为'
愚'
是迫于无奈的违心之语，其愤激之情可以想见。师：依据充分，很有说服力。我现在真是'
双手提篮子，左也篮（难），右也篮（难）'
啰！这样吧，这两种理解我都接受，同学们意下如何？ 生：（齐声）可以！ 【点评】抓住两可问题，引导学生依文探究，既培养了学生解决问题的能力，又培养了学生持之有故的辩证思维能力。 师：现在，我们不妨将全文核心内容梳理归结一下。'
我'
因'
不合于俗'
遭贬，是'
愚'
；'
溪'
因'
莫利于世'
而称'
愚'
。可以说是以一'
愚'
字贯穿全文。（板书归结内容）给大家一个任务，数数正文中有多少个'
愚'
字。（生数。有人说28
个，有人说27
个。） 师：我听到有人说'28
个'
，有人说'27
个'
。到底多少个？ 生：（齐声）27
个。 师：对了，27
个。28
个是包括了题目中的那个'
愚'
字的。大家记住了，探究任何问题，首先要弄清条件。刚才我说'
正文中'
，那就是条件。那么，我想问一下，面对这通篇的'
愚'
字，大家就没有什么问题提出来吗？生：（哄然）'
作者为什么要用这么多''''''''
愚''''''''
字？''
愚溪那么美，为什么要说它''''''''
愚''''''''
？''
作者称己''''''''
愚''''''''
景''''''''
愚''''''''
的目的何在？'
…… 师：大家能提出这么多问题，很好。这些问题可以归结为两个连环的核心问题。首先是：愚溪真的'
愚'
吗？那么，现在请大家自己思考或相互讨论，要能从文中找到解决问题的依据。 （生思考、讨论） 师：问题解决了吗？谁来给大家谈一谈？（生举手，师随点一人） 生E
：我认为愚溪表面愚，实际上不愚。 师：（颔首）为什么呢？ 生E
：在世俗之人看来，它很愚，因为'
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