综合实践活动《永葆童心》教案教学设计5

概要：课 题：《永葆童心》课 型：表达交流上课时间：2012年9月21日作 者：马青单 位：滕州市北辛中学 七年级上册第一单元“表达~交流”综合实践：《永葆童心》（2课时）课前准备：对本单元所学的课文进行再阅读，进一步感受童心、童趣；回忆自己童年最有趣的几件事；采访父母，让他们说说自己童年有趣的故事；准备照片，制作一张“童年纪念卡”。相关课程标准： “语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。”“自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。”教学目标：通过本单元的学习，感受童真、童趣，懂得珍惜童心，永葆童心。 通过回忆，调动学生的心灵储蓄，表达自己的童年趣事。感悟重温童年的美好。 引导学生发现自己独特的童年，书写自己独特的童年。 评价任务：通过复述，训练学生的口语表达能力，使其能够条理清晰地表达自己的意图。 说与写相结合，能准确生动地书写自己独特的童年。 教学过程：回忆童年之趣 （一）、本单元我们跟随着鲁迅、张洁、舒婷他们回到了童年，你觉得哪个童年故事让你记忆犹新？（美女蛇的故事）1、熟读

综合实践活动《永葆童心》教案教学设计5,标签：北师大版初一上册语文教案,http://www.88haoxue.com

课    题：《永葆童心》

课    型：表达交流

上课时间：2012年9月21日

作    者：马青

单    位：滕州市北辛中学

　 

　　

七年级上册第一单元“表达~交流”综合实践：《永葆童心》（2课时）

　　

课前准备：

　　

对本单元所学的课文进行再阅读，进一步感受童心、童趣；回忆自己童年最有趣的几件事；采访父母，让他们说说自己童年有趣的故事；准备照片，制作一张“童年纪念卡”。

　　

相关课程标准：             

　　

  “语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。”“自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。”

　　

教学目标：

　　

1. 通过本单元的学习，感受童真、童趣，懂得珍惜童心，永葆童心。
2. 通过回忆，调动学生的心灵储蓄，表达自己的童年趣事。感悟重温童年的美好。
3. 引导学生发现自己独特的童年，书写自己独特的童年。

评价任务：

　　

1. 通过复述，训练学生的口语表达能力，使其能够条理清晰地表达自己的意图。
2. 说与写相结合，能准确生动地书写自己独特的童年。

教学过程：

　　

1. 回忆童年之趣

（一）、本单元我们跟随着鲁迅、张洁、舒婷他们回到了童年，你觉得哪个童年故事让你记忆犹新？

　　

（美女蛇的故事）

　　

1、熟读课文，重温那神秘的美女蛇的故事，然后合上课本，看看能复述出来吗。

　　

2、组织2—3名同学复述，比较他们复述时相同与不同的地方。

　　

相同之处：人物都有，故事情节比较全面。

　　

不同之处：有的复述很全面，几乎成了背诵；有的复述很简洁，似乎并不缺少什么。

　　

3、复述简洁的同学把哪些句子省去了，请在文中画出来。，省去的是一些什么样的句子，不能省去的是哪些？

　　

（“他很高兴”、“这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的”、“沙沙沙！门外像是风雨声”）

　　

描写省去了，记叙的要素都一一俱全。

　　

教师小结：复述是在理解的情况下，用自己的话条理清晰的表达出来。记叙文的六要素不可以省略，细节描写可以省略。

　　

（二）复述的是别人的童年，现在请开启你记忆的闸门，与大家分享你的童年趣事。

　　

1、小组交流，全班推荐2—3名同学来说说自己的童年趣事。

　　

2、你了解父母吗，你了解过父母的童年吗？现在就你采访所得，讲讲父母童年的趣事吧。

　　

教师小结：能够条理清晰的说出自己想要表达的。每个人的童年都是有趣的，都是与众不同的，都展示着童年的纯真与美好。今后要多和父母交流。

　　

 

　　

二、展示童年之趣

　　

我们从“烟荷包”上看到了大雁的童年，从“山海经”中看到了迅哥的童年，现在让我们从一张纸照片上看看你的童年吧。

　　

学生活动：制作“童年纪念卡”，借助照片的展示来说说照片背后的故事，展示多采的童年。照片旁边可以加入些文字，或“提名”、“题词”或写一些激励自己的话语。小组之间互相展示、交流。

　　

教师小结：一张照片一个故事，一个故事一个童年。

　　

 

　　

三、描绘童年之趣

　　

看到了一张张照片，让我们听到了一个个故事，看到了每个与众不同的童年，就让我们拿起笔来，书写出我们精彩的童年吧。

　　

点拨：把说出来的故事只单纯的记录下来就会发现会有不通顺的地方，把它写成文章时就要揣摩词句，仔细推敲了。

　　

活动要求：把你说的趣事写成一篇500字左右的文章，注意口语与书面语的转换。

　　

 

　　

教学反思：

　　

1. 这节综合实践课培养了学生听说读写能力的整体发展，转变了学生的语文学习方式，学生能在活动中学习语文，尤其是制作“童年纪念卡”和写作的结合让学生知道了写作源于真实的生活，提高了他们学习语文的兴趣。

2、前两个环节用时过多，以至于写作后的评价不充分。如果能对学生的写作给予充分的评价，起到的效果会更好。

　 

　　

附：学生例文

　　

童年趣事

　　

每当想起小时候爸爸妈妈哄我吃饭的情景时，我就会哑然失笑。

　　

记得有一次吃饭时，妈妈对我说：今天我们比赛吃饭，谁吃得多，奖牌就归谁。只见妈妈边说边拿出了一个自制奖牌。我想：以前的奖励无非就是糖、玩具什么的。今天竟是奖牌，我一定要使劲吃饭，争到这块奖牌。

　　

于是，我赶紧拿起一碗饭，狼吞虎咽地吃起来。好几次都差点被噎着了。我偷偷地瞅了一眼爸爸妈妈，他们都在大口大口地吃着。可奇怪的是，虽然他们也都在大口吃饭，但碗里的饭却比我剩得多。可我还是不敢大意，继续“埋头苦干”。

　　

一碗、两碗……肚皮都快撑破了。终于，我在“吃饭比赛”上大获全胜，如愿以偿地得到了奖牌。

　　

兴奋地从妈妈手中接过了奖牌，我摸了又摸，看了又看，只见圆形的金色奖牌非常精致，漂亮极了。上面还写着大大的“饭桶”二字。而那时的我一个大字也不识，更不会明白“饭桶”二字的真正含义。我问妈妈这两个字是什么意思。妈妈说：“就是夸你特别棒，非常聪明。”我竟然相信了妈妈的话。高兴地把奖牌挂在脖子上，不停地跳来跳去，对爸爸妈妈炫耀。

　　

爸爸妈妈指着我笑的前仰后合。我看到他们比赛输了还这么高兴，不禁奇怪的问道：“你们输了比赛为什么还这么高兴？”爸爸答道：“我们是在恭喜你呀！”说罢，又笑了起来。我见他们都在笑，便也望着爸爸妈妈傻笑起来。

　　

长大后渐渐明白了“饭桶”二字的含义，也感觉爸爸妈妈为了我的健康成长真是费尽了心思。

　　

教师小结：“口说”与“写作”在内容、情感、趣味上是一致的，但是只有写作了才能真正的掌握语言的表达。