概要：课型新授主笔审核 授课时间 课题6、慈母情深（第二课时）评估等级 学习目标：1． 能具体分析文章中母亲的形象，感受母亲的品质。2． 初步理解环境描写、人物描写对表现人物思想感情所起的作用。学生活动教师活动一．课前预学：预学检查，小组长汇报预学情况。用自己喜欢的方式读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。二．合作探究： （一）初读课文，整体感知： 思考：文章中的母亲是一个什么样的人？学生交流：要求学生用一个词或一个短语回答。板书预设：勤劳、节俭、开明等。（二）再读课文，感悟慈母情深： 1．研读并探究： 课文中从哪些方面表现“慈母情深”的？找出这些句子读一读。提示：可从以下四个方面体会： （1）慈母瘦小苍老的形象：句子： （2）慈母肩负的生活压力：句子： （3）慈母坚辛忙碌的工作：句子： （4）慈母伟大无私的付出：句子：学生小组交流、全班交流板书预设：学生能基本回答出环境描写，细节描写，语言描写即可。2．有感情地朗读你认为最能表现母亲品质的句子，并说说你的理解： 教学预设：（1）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”。（你从
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课型
新授
主笔
审核
授课时间
课题
6、慈母情深（第二课时）
评估等级
学习目标：
1． 能具体分析文章中母亲的形象，感受母亲的品质。
2． 初步理解环境描写、人物描写对表现人物思想感情所起的作用。
学生活动
教师活动
一．课前预学：
预学检查，小组长汇报预学情况。
用自己喜欢的方式读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，
在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
二．合作探究：
（一）初读课文，整体感知：
思考：文章中的母亲是一个什么样的人？
学生交流：要求学生用一个词或一个短语回答。板书预设：勤劳、节俭、开明等。
（二）再读课文，感悟慈母情深：
1．研读并探究：
课文中从哪些方面表现“慈母情深”的？找出这些句子读一读。
提示：可从以下四个方面体会：
（1）慈母瘦小苍老的形象：
句子：
（2）慈母肩负的生活压力：
句子：
（3）慈母坚辛忙碌的工作：
句子：
（4）慈母伟大无私的付出：
句子：
学生小组交流、全班交流
板书预设：学生能基本回答出环境描写，细节描写，语言描写即可。
2．有感情地朗读你认为最能表现母亲品质的句子，并说说你的理解：
教学预设：
（1）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”。
（你从哪个词中体会到母亲的辛苦？并解释这个词语。为什么说这个词语就能看出母亲的辛苦？母亲在这么差的环境工作只是一天两天的事吗？）
（2）“我穿过一排排缝纫机至周围几只灯泡的电热烤着我的脸。”（母亲要长期以这样的姿势工作，你读后心里是什么滋味？）
（3）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛”（这句话有什么特别的地方？把它改成平常的说法，看看是一种什么感受？（比较朗读）想到这儿，你心理感受到了什么？）
（4）“母亲说完，立刻又坐了下去，”至“立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”（这句话中，“立刻”这个词一连用了四遍，作者这样使用想说明什么？）
（5）母亲每月仅仅27元的工资，可以说每一分钱都是来之不易，而当“我”要钱买书的时候，母亲又是怎么做的？钱可以“递”给“我”，可以“交”给“我”，为什么会是“塞”？
要求学生能抓住句子中的重点词进行体会。教师相机引导、追问，培养学生品词赏句的能力，初步认识人物描写的作用。
3．分角色朗读母亲带“我”讨回书的那部分。说说“葛里高利”是一个怎样的人，“我”对他的态度是怎样的。
把你预学时的认识写在下面：
学生交流：引导学生能有理有据的评价人物。
4．文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句，说说其特殊意味。
学生交流：
三、拓展延伸：
请同学们就自己的母亲写（说）一句（几句）话，表现母亲某一方面的品质。
要求学生能从肖像、语言、细节等方面具体描绘自己母亲的形象，并适时让学生评价。
四、总结交流：
学生交流，学生能根据学习目标具体地说出一方面即可。
这节课学了什么，有哪些地收获。
五、作业：再次修改写（说）话训练（拓展延伸部分），工整地写在自己的读书笔记上。
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