《悔的边缘》导学案

概要：《悔的边缘》导学案主备人：徐雪华 审核人： 班级： 小组： 姓名：一、学习目标1、了解并概括课文内容，积累词语及作家作品相关常识。2、揣摩人物心理，理解文题含义，了解本文在情节安排上的特点及作用，培养发散思维能力。3、体会作者创造意图，树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感态度。二、学时安排：一课时三、学习的过程、内容与方法。学习过程学习内容学习行为方式方法指导预习反馈1. 通读课文，将不认识的字、不理解的词写在下面。① 不认识的字： ②不理解的词：2.给下列多音字注音 3.查阅资料，了解文学常识及写作背景。本文作者（ ），当代作家，小说家，其成名作有短篇小说（ ），代表作有长篇小说（ ），本文体裁为（ ）。4.我的学

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《悔的边缘》导学案

主备人：徐雪华                           审核人：                                       

班级：                                   小组：                                        姓名：

一、学习目标

1、了解并概括课文内容，积累词语及作家作品相关常识。

2、揣摩人物心理，理解文题含义，了解本文在情节安排上的特点及作用，培养发散思维能力。

3、体会作者创造意图，树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感态度。

二、学时安排：一课时

三、学习的过程、内容与方法。

学习过程

学习内容

学习行为方式方法指导

预习

反馈

1.     通读课文，将不认识的字、不理解的词写在下面。

① 不认识的字：

 

②不理解的词：

2.给下列多音字注音

 

3.查阅资料，了解文学常识及写作背景。

本文作者（     ），当代作家，小说家，其成名作有短篇小说（                ），代表作有长篇小说（             ），本文体裁为（     ）。

4.我的学习疑难与困惑：

提示：

①随读随标记随批注：生字用“△”、新词用“＿”、疑问处用“﹏”加“？”，批注要简短，写在文章一侧。

②借助课后注释、课外参考书、工具书自主解决。

③自主解决不了的小组讨论，或做好标记，留待课堂质疑。

④小组成员互查互纠。

 整体

  感知

1、快速阅读课文，回答：文章叙述的是一位老人与年轻人之间因问路而引发的一系列       的故事（请用文中的两个字回答）。

2、请简要概括本文的故事情节。

提示：

第一题应明确题目要求，抓住关键词，从文中找答案。第二题可口头表达，也可用（  ）---（  ）---（  ）……的形式板书。

深入

 探究

1、在事情发展过程中，老人与年轻人的心理情感经历有何共同点和不同之处。

2、作者借这个故事想反映和说明什么，对我们有何启迪？

3、本文在情节安排上与莫泊桑的《项链》有何共同之处，这样安排有何妙处？

探究提示：

第一题：抓住文中对二者心理描写的语句加以辨析。

第二题：体会作者创作意图，发表个性化见解。

第三题：只比较情节安排上的相同之处。

展示方法：

分组合作探究；抽签确定板示题目；小组板示，板示时尽量做到简明扼要。先探究完的可先抽签并板示。

拓展

延伸

请发挥想象，为本文设计一个巧妙的结局（不超过200字）。

展示方法：

学生自主完成后在组内交流，每组选出最佳作品一篇，在全班展示。

 总结

 感悟

我们的生活需要阳光，我们的心灵需要温暖。寒风中的关爱，会让我们感动一生；冷雨中的问候，会让我们铭记一世。只要我们付出一线光明，我们便会收获漫天阳光；只要我们献出一片花瓣，我们就会收获整个绚丽的春天。只要我们每个人都像小说中的那位可亲可敬的老人一样，都献出一点爱，我们这个世界就会变成美好的人间。

歌曲《让世界充满爱》

紧紧地握住你的手/这温暖依旧未改变/我们同欢乐/我们同忍受/我们怀着同样的期待/我们共风雨/我们共追求/我们珍存同一样的爱/无论你我可曾

相识/无论在眼前在天边/真心的为你祝愿/祝愿你幸福平安