《心血凝成的作品》教案6

概要：课 题：《心血凝成的作品》课 型：比较·探究上课时间：2013年10月8日作 者：吴海燕单 位：滕州市至善中学九年级上册第二单元比较·探究 《心血凝成的作品》（1课时）课前预习：1、朗读课文，积累重点字词。2、熟读课文，理清写作思路。3、初步体会感受本文与《留学巴黎》一文的异同。相关课程标准：“在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。” “能主动进行探究性学习”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同讨论、分析、解决疑难问题” 教学目标：1、熟读课文，理解“风”的内涵。2、比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。3、感受主人公忍辱负重，执着追求的精神。评价任务：1、阅读课文，整体感知课文内容。2、重点研读相关的段落，理解“风”的三重内涵。3、比较阅读，多角度探究本文与《留学巴黎》在写法上的异同。教学过程：一、导入新课，激发兴趣《留学巴黎》让我们了解了音乐家冼星海在巴黎的生活，作家以叙述的形式，给读者介绍了他的生活。当代音乐家马可从另外的角度，对冼星海在巴黎

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课    题：《心血凝成的作品》

课    型：比较·探究

上课时间：2013年10月8日

作    者：吴海燕

单    位：滕州市至善中学

九年级上册第二单元比较·探究 《心血凝成的作品》（1课时）

课前预习：

1、朗读课文，积累重点字词。

2、熟读课文，理清写作思路。

3、初步体会感受本文与《留学巴黎》一文的异同。

相关课程标准：

“在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。” “能主动进行探究性学习”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同讨论、分析、解决疑难问题”

教学目标：

1、熟读课文，理解“风”的内涵。

2、比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。

3、感受主人公忍辱负重，执着追求的精神。

评价任务：

1、阅读课文，整体感知课文内容。

2、重点研读相关的段落，理解“风”的三重内涵。

3、比较阅读，多角度探究本文与《留学巴黎》在写法上的异同。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

《留学巴黎》让我们了解了音乐家冼星海在巴黎的生活，作家以叙述的形式，给读者介绍了他的生活。当代音乐家马可从另外的角度，对冼星海在巴黎的生活做了细致的描绘，今天我们就一起学习他的《心血凝成的作品》

二、检查预习，了解作者

1、你能词语读准以下词语吗？

凛冽 （ liè ）   清廖（ liáo）   暴虐（ nüè）    积忿（ fèn ） 

布衾 （qīn ）   亵渎（ xiè ）    呕心沥血（ ǒu ）  彬彬有礼（ bīn ）

2、简介作者：

马可，作曲家，音乐理论家，当代音乐家，江苏徐州人。他写《冼星海传》所根据的是冼星海的自述。

（学生根据课前预习，介绍作者的相关知识）

三、初读课文，整体感知

文章写了冼星海在巴黎求学的哪几件事？重点写的是哪一件？

明确：文章主要写了三件事：洗星海创作《风》的过程

                            《风》在巴黎上演并取得成功

                             洗星海投考巴黎音乐学院的情形

（教师点拨：朗读课文，标出文中能表示时间的词语，如“这一天终于到来了”“考试的时间到了”。提示学生：每一个表示时间的词语后面紧跟着一件事，试用简洁的语言加以概括）

重点写了《风》的创作过程。

教师追问：为什么重点写这件事呢？

因为这是冼星海在巴黎命运转折的关键。《风》这个奏鸣曲，得到了权威的赏识，他才获得投考巴黎音乐学院高级作曲班的资格。

（学法指导：请大家通览全文，看看文章的三件事情之间存在着怎样的内在联系。从而引导学生认识《风》的创作对于冼星海的重要性，意在把握本文的写作重点）

四、重点研读，理解“风”的内涵

如此说来，“风”是冼星海命运的核心意象。在马可这里，仅是《风》的写作过程，就用了两千多字。马可抓住了“风”，把它作为全文的核心意象的同时，又把风的内涵加以扩展，在本文中，“风”具有三重含义，你能具体说说吗?

（引导学生朗读课文1---9自然段，画出描写“风”的句子，然后概括总结）

明确：首先，是冼星海住处的“风”；其次，是杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》中的“风”。这二者凝集起来，成为第三种“风”，就是冼星海作品中的“风”。

（以学生自读感悟为主，教师只做适当地引导、总结。）

五、品读课文，比较探究

1、同样写创作《风》的过程，《留学巴黎》和《心血凝成的作品》两篇文章的写法却不同？请从内容、体裁、表达方式等方面分析它们的异同。

相同点：内容相同，都是写冼星海留学巴黎时创作《风》的经历；都运用了叙事、描写等表达方式，注重了细节描写。

不同点：（1）内容上：冼星海《留学巴黎》以描写自身生活的真实体会为主；马可的描写更注重用大胆而合理的想象来突出《风》的创作内容。

（2）体裁上：冼星海《留学巴黎》是自己的传记，是以真实叙事来打动读者的。马可的《心血凝成的作品》是传记文学，允许有大胆而合理的想象成分。

（3）表达方式上：冼星海《留学巴黎》以记叙、描写为主；马可《心血凝成的作品》选段以描写为主。

（学生再读《留学巴黎》中写创作《风》的过程的段落。启发学生细读文本，读懂文本，以备进行深层比较）

问题延伸：你更喜欢哪一篇的写法？

明确：更喜欢马可的写法。原因是：

（1）       文章对于凛冽的东风、酷冷以及无法抵御风寒的居所，增加了许多富有感性的细节。

（请同学们朗读文中对“冼星海住处的风”的描写。感受马可笔下“风”的特点）

风的特点：严酷、寒冷、猛烈。

（引导学生找出文中富有感性的细节描写，如“寒气从大衣的破洞侵入，像是一些刁滑、顽强的小动物，很快爬满全身”“冷不防一扇窗页被吹落地上，窗页上的玻璃哗啦啦啦摔成碎块”“桌上的谱纸被吹得满屋飞舞”“灯火在这凛冽的冷风威胁下也不断熄灭”等。）

问题引导：马可没有到过巴黎，他却把风写得那样富有感性色彩。他是如何做到的呢？

借助自己的想象力。

（通过这个问题，再次让学生体会传记文学的特点：允许有大胆合理的想象。）

（2）       增加了显现社会苦难、祖国苦难的各种风的描写。把苦难和《风》的创作联系在一起，扩展了“风”的内涵。

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