概要：“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮，惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。 这不是一般的描写，而是带着痛苦情感的暗喻。在这种煽情的描写中，引起了读者黑暗的、悲痛的感觉：“屠杀安排在深夜进行。” 五、布置作业 1．反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。 2．揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么? 第二课时 一、赏析探究，深入学习课文。 1、揣摩下列语句的深层含义。（多媒体展示或投影） （1）柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。 ——这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想? （2）①那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。 ②“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。 ③于是交通专家宣判那树要偿命。 ④他们（伐木的工人）只发现一件事：本来
比较·探究《那树》教案,标签：北师大版初三下册语文教案,http://www.88haoxue.com“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮，惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。 这不是一般的描写，而是带着痛苦情感的暗喻。在这种煽情的描写中，引起了读者黑暗的、悲痛的感觉：“屠杀安排在深夜进行。”
五、布置作业
1．反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。
2．揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么?
第二课时
一、赏析探究，深入学习课文。
1、揣摩下列语句的深层含义。（多媒体展示或投影）
（1）柏油路一里一里铺过来，高压线
——这与那树“
（2）①那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。
②“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。
③于是交通专家宣判那树要偿命。
④他们（伐木的工人）只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路然开旷，像拓宽了几尺。
⑤现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
——以上五段话，表现了人们对树的什么态度？
学生仔细揣摩，同桌之间交流。明确：
（1）“一里一里铺过来”“
（2）第①句：在危机中有点庆幸的意味。
第②句：那一片清阴很诗意，很美好，但在两个“喃喃”中，其次是在滚滚“黄尘”和“愤怒”的喇叭里，人物对于历史和对于自然景观的麻木心态却跃然纸上。
第③句：说是一辆车撞上了树，出一车祸，人死了，于是“宣判那树要偿命”。这句话暗含着嘲讽，因为前面说，这辆车是“一个喝醉了的驾驶者”，又是“以
第④句：也是反语，一种悲凉的讽刺。
第⑤句：作者对城市人的讽刺，还在继续。交通解决了，破坏和屠杀随之被忘却。“日月光华，周道如砥”，天下太平，万事大吉。这是反语。因为树所代表的是自然生态，人与自然的和谐；所象征的是城市的历史，人文景观。这是什么样的代价啊！可是没有人感到这个昂贵的代价，这才真正是悲惨。
教师总结：以上五段话，大树存在，受人质疑、指责；大树被杀，人们庆幸并不久遗忘。大树在众人眼中有害无益，它成了城市发展的拦路虎、绊脚石。
2．理解课文的主旨。
提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题?
学生思考，讨论辨析。
明确：大树的命运引发了他深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
二．赏析探究，比较阅读《那树》与《三棵树》。
1、提问：两篇文章都涉及到城市的现代化破坏了人与自然和谐关系这一命题，你更喜欢哪一篇？为什么？
〔学情预测〕这个问题的回答需要学生从文章整体上去考虑。可以比较的角度很多，引导学生时可以比较的角度很多，引导学生是可以先给出大方向，比如主要内容感情基调等。这样的比较不至于太过泛。
比较①：《三棵树》一文通过诗意的语言传达了作者情感的悲伤与凄凉，无助与隐痛。《那树》一文以托物寓意的手法，以大量的描写叙述打动人心，文章具有强烈的悲剧色彩和传奇色彩。
比较②：《三棵树》的作者将树与人的生命形态之间的关系自然无痕地结合在一起，使作者内心的倾述与感悟得以很好地释放。《那树》作者的痛苦、悲悯、激愤的情感在字里行间徘徊。读者在阅读之后，陷入了深层次思考，也是作者为文的目的之一。
比较③：把两文对树的死亡的抒写加以对比，就可以得到比较清晰的感受：
现在我的窗前没有树，我仍然没有树。树让我迷惑，我的树到底在哪里？……我觉得我应该有三棵树，就像多年以前我心目中最遥远的火车站的名字，是三棵树。
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